关于新课程理念下合作学习的思考

2009-03-16 09:57张照坤
关键词:组内集体成员

张照坤

新的课程标准指出,教育必须以学生的发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。如何构建适合学生合作学习的程序,真正体现合作学习的价值,引发了我的思考。

一、合作学习的价值

1 合作学习培养学生的集体观念、合作精神和合作能力

合作学习多采用小组合作的方式,以小组为单位,通过共同阅读、思考、研讨、互相交流、相互帮助、彼此尊重,共同分享成功的快乐,共同完成教学目标的一种教学活动。它以小组团体成绩为评价标准,荣誉关系到小组这个利益共同体中的每位成员。对于增强学生集体荣誉感,培养和强化学生的集体观念有着重要的作用。

在现代社会中,合作精神发挥越来越重要的作用。在合作学习中,小组成员有着共同的期望和目标定向。在这种学习氛围下,小组成员分工协作,发挥所长、互相支持、相互帮助,共同完成小组任务,体验集体智慧的力量和成功,有利于培养学生的合作精神和合作能力。

2焙献餮习培养学生学会学习

学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所,是以学科知识为载体,在师生、生生之间的相互活动和对话中,在学生经历知识形成的过程中,获得知识和技能,情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,这其中更多强调的是学生的学习方式。学生在合作过程中,能主动地提出问题,自由地展开交流和讨论,敢于尝试,学会倾听,以及进行自我反思。

3焙献餮习培养学生的创造性思维

问题往往可以用不同的方法加以解决,通过合作学习的方式,每个学生都有机会提出自己的解决办法,同时又分享别人的解决办法,在讨论不同方法优缺点的争辩过程中,学生的思路就越来越明晰,能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略,对于增强学生的自信心,培养创造性思维十分有利。更进一步,许多在当前的认知水平不仅凭个人的能力难以解决的问题,但通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入,充分发挥每个人的聪明才智,而且能激发每个人的创造性思维。

二、构建适合学生合作的程序

1苯立合作规则,并不断完善。没有规则,合作学习就不能有效地开展并顺利地完成活动任务。

第一,分工明确。刚开始进行合作学习,教师可以根据学生的特点进行分工,明确组内各成员的责任和任务,过一段时间可以逐步过渡到学生自己组内协商分工;也可以实行责任和任务轮换制。

第二,善于倾听他人的表述。在合作学习中,需要每一个成员的表述和倾听。善于倾听是小组合作学习成功的关键,如果组织不好,就可能各说各的,合作难以见效,活动难以正常开展,不能达成最终的集体认识和意见。

第三,体现学生的主体地位。在合作学习中,学生的主体地位必须得到充分体现。教师让学生在活动中主动参与、相互交流、相互启发、自主合作、探究,真正成为学习的主人。教师在活动中进行组织、引导、点拨、更正、补充,充当学生学习的组织者、引导者、合作者和支持者。

2甭壑ず献餮习实施的必要性和可行性。在教学目标当中,有的适合教师的精心讲授,有的适合学生的自主学习,有的适合学生的合作探究。因此,在选择用合作学习完成教学目标时要进行深入细致的思考、研究、分析,论证用合作学习方式的必要和可行。

3焙侠矸肿椤:献餮习的分组应本着组间同质、组内异质的策略。由于组内异质,差生容易看到同伴的成功。而组间同质保证了每个小组的学生都可能看到本小组的成功。这样可以时刻感受到成功的喜悦,相信成功是可以通过努力获得的,这极大地增强了学习者的自信心,有利于形成积极的成就归因。

4贝瓷杌疃情境。教师应积极创设一种有利于学生的情境和氛围,让学生在民主、平等、自由、互相帮助、相互支持、彼此尊重的氛围中,开展交流、讨论、探究、实验等;鼓励学生敢于质疑、争论和各抒己见,这样学生的思维会更加活跃,探索热情会更高涨,合作欲望会更强烈,课堂就会更加生机勃勃。尤其要鼓励和帮助学困生和中等生发言,帮助他们排忧解难,让他们也享受到成功的快乐。

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