关于在生物教学中激发学生学习兴趣的探索

2009-03-16 09:57徐月平
关键词:妙语生物种子

徐月平

激发学生的学习兴趣,是学好生物学的关键。只有根据学生年龄特点、教材内容,充分运用新颖的教学形式,生动形象的教学语言,丰富多彩的教学手段,采取相应的教学措施,以激发学生强烈的求知欲望,才能成功地进行愉快教学,进而实现教学目标。

一、“妙语”成趣

常言说:妙语惊人。一句妙语的点拨,可使学生茅塞顿开,一句妙语的阐释,可使学生终生受益。通过幽默的语言活跃课堂气氛,提高学生注意力,增强课堂教学效率。例如:在讲血小板的生理功能时,可风趣地对同学们说:血小板个子最小,本领挺大。人体一旦受伤流血,它就象防汛的工兵,一涌而上,参加堵堤大战。那么血小板是靠什么去堵堤的呢?此时学生的注意力高度集中,思维活跃,求知欲望强烈。只有生动形象、简洁准确、富有情趣的语言,才能象磁铁般地吸引学生,引起他们的兴趣。又如,在讲遗传与变异时,向学生讲述了虽有“龙生龙,风生风”之说,但“一母生九子,九子各不同”让学生对“遗传和变异”一目了然。

二、情境激趣

捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境,”古人云:“感人心者,莫乎于情。”课堂教学中适当设计一些情境,能更好地触发学生的好奇心,激发学习兴趣,取得好的教学效果。例如:学习“营养繁殖”时,可设计这样的情境:有人种了一棵苹果树,上面结了许多苹果,竟然有不同的外观和色泽,吃起来口味也不同,这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树呢?引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”,学生会积极思考,认真在书中寻找答案,必然会取得好的效果。还可穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语等。

三、质疑引趣

孔子在《论语•子张》中说:“博学而笃志,切问而近思。”学起于思,思缘于疑,有疑点,才有思考创新。教师要有目的引导学生设疑、释疑,使学生的思维始终处于一种积极的探索状态,充分调动学生的主观能动性,锻炼学生发现问题和提出问题的技巧,培养批判性思维、创新精神和创新思维。例如在讲叶的结构时,向学生提出:为什么落在地上的叶片多是背面向上、正面向下?”这时学生兴趣陡增,思维闸门顿开。这些问题对于学生都有较强的吸引力,使他们产生浓厚的兴趣。

四、直观生趣

俗话说:“百闻不如一见”。教学中,优化教具组合、辅助使用录像等现代化教学手段,提高学习兴趣,计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能,使学生不受时间和空间的束缚,拓宽了学生的视野,延展了知识的深度和广度,令人耳目一新。例如:学习“血液循环”的动态过程,利用多媒体演示,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣,有利于提高学生学习兴趣,有助于增强对抽象的生物知识的记忆。

五、实践增趣

生物学与日常生活联系很紧密,针对学生坐、立、行走姿势不够端正的现象,在学习了骨成分和物理特性后,让学生说说为什么要保持坐、立、行走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活,又有利于学生加深对生物学知识的理解。经常训练,必然会潜移默化地培养学生学习的兴趣。实验能培养学生的观察能力、分析能力、动手能力,进而培养学生的创新能力,激发学生学习的兴趣。例如:在学习种子结构时,把浸软的菜豆种子发给每个学生,让他们亲自动手,由表及里观察种子各部分结构,同学们很快就掌握了种子的全部结构,然后又把菜豆幼苗发给学生,让他们“探究种子结构与幼苗的关系”学生兴趣大增。实验能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受,诱发学生产生研究生物现象的强烈求知欲。

生物教学激发学习兴趣的探索,在生物课堂中的具体实施,有效地调动了学生学习的积极性,大幅度地提高了课堂的教学效率,更提高了生物课堂对学生的吸引力,使学生在兴趣的盎然中获得知识,改变了学生过去听而不思的消极状态,逐步形成思维活跃的良好气氛,从而增强了课堂的趣味性,他们产生了无穷的源动力,使让学生在轻松、愉快、自觉的学习中,全面提高自身科学素养,适应生物科学技术新时代的发展。

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