浅议小学英语阅读教学原则与实施策略

杨伟凤

摘要：阅读教学实是培养学生获取信息、处理信息的能力。而长期以来小学英语阅读教学却被广大教师所忽视，不能从根本上培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读能力。本文就小学英语教师在实际教学中如何培养学生阅读兴趣及如何提高学生阅读能力作简要论述。

关键词：小学英语；阅读教学；原则；策略

小学英语阅读教学长期以来都没受到足够的重视，使得广大一线教师丧失了最基本的发言权。但是随着小学英语教育在课程中逐步受到重视，英语阅读教学也得到了长足的发展。在一项实验的结果中发现，开展了英语阅读教学的学生在口语表达和语感等方面都要比那些没有参加过阅读训练的学生强。所以，笔者认为对小学英语阅读教学的探讨是很有必要的。

一、小学英语阅读教学应遵循的原则

1、保证生动性和趣味性

小学生喜欢生动而有趣的东西，所以在英语阅读课文中教师对阅读材料的选择应当体现生动性和趣味性。如教师可以采用图片辅导，使学生对简单句子或者关键性词语进行学习，增强学习的兴趣。或者教师可以通过改编的方式进行兴趣引导。如笔者在上6A Unit7 At ChrisglTlas时，把课文中简单的知识进行整理，同时增加了部分简单而生动的单词和句子，使课文内容形成一个完整的故事。随后教师要求学生通过读故事想结局，学生在兴趣的引导之下居然能想出5至6个不同的结局。可见，增强英语阅读内容的兴趣性是可以提高学生阅读能力的。

2、注重循序性和难易性

英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是学生在英语老师的引导下循序渐进的获得的。所以，教师在设置阅读内容的时候要注意对知识难易的把握，阅读内容太难或者太简单都不利于学生学习兴趣的产生，相反却在一定程度上影响了学生英语阅读能力的提高。所以，教师在选取阅读内容的时候要难易结合，最好是结合学生最近发展区进行选择。

3、选择拓展性和丰富性

英语教学中应当尽量避免以书本论书本的教学模式，应结合生活实际对学习的材料进行拓展。如教师可以引导学生选择那些贴近于生活的材料，包括：小区、小动物、学校等。同时教师还可以引导学生对其它阅读体裁进行应用，如儿歌、名人名言、故事等，形式是多样性的。总之，英语阅读材料从多方面去选择并不会增加学生的负担，恰恰相反，能对学生阅读兴趣的提高产生重要的作用。

二、提高阅读效率的策略

1、丰富学生的词汇量

词汇量的多少，直接关乎着小学生在阅读过程中对主要内容的理解。所以，英语教师应该结合实际，创造积极向上的学习环境，以活泼、愉快的教学氛围为依托，增强学生对单词记忆的主动性和兴趣性。教师应该培养学生自主思考的习惯，让他们采用适合于自己的方法进行记忆，从而在学生认知的过程中加强对词汇的积累。教师要找准学生记忆的规律，从不同途径源源不断的给予学生记忆单词的机会，为学生阅读能力的提高打下坚实的基础。

2、教会学生使英语词典

在英语阅读中经常会出现不认识的单词，对学生的阅读往往会形成阻碍。作为英语教师应当培养学生猜测单词的能力，即根据上文内容推测单词或者下文内容意思的能力。让学生认识到在英语阅读中出现不懂的词是很正常的，它并不可怕，应该勇敢的读出来。在大致理解的情况下，出于对学生自学能力的培养和对课文正确性理解的目的，英语教师应当教会学生应用英语词典对生词进行查找的能力。除此之外，英语教师还可以教会学生用英语句子对单词进行解释的方法，促使学生对单词进行很好的理解。如单词teapot，用英语可以这样解释：pot for brewing tea； usually has a spout and handle。这样就能够培养学生多方面的英语思维。况且，现在网络十分发达，教师可以提供英语词典的相关网址给学生，如www.iciba.com，让学生进行自学。

3、培养学生的阅读习惯

学生在英语阅读中，经常会采用手指移动或者纠缠某一个生词的阅读习惯，往往导致了阅读效率的降低，所以教师要适时的加以纠正。同样，在阅读材料的选择方面，教师应当对学生作出分析，针对不同的学生提供不同的内容。同時，教师要从多角度和多层次方面对课外材料加以利用，并有意识的培养学生略读（skimming）、精读（Intensive Reading）等的阅读能力。

4、把英语阅读内容进行课后延伸

英语阅读教学的成效可以用课后的延伸进行检测，比如应用肢体语言、简笔画等让学生用英语进行简要复述，增强学生对课内所学知识的理解和应用。在一个章节完成后，教师可以安排学生进行英语阅读比赛，或者要求学生把最近发生过的有趣的事情用英语讲给其他同学听。如教师在上完3A 《Unit 8 Lets go to the park》后，可以让学生说说去公园玩所见到或者听到的事情，并形成新的短文讲给大家听。可见，这样一来对学生在课内阅读中获取的知识起到了摸底的作用，成效大还是不大就显而易见了，同时也为学生提供了一个交流和表现的机会。

5、让学生家长参与到阅读教学中

家长对学生学习的影响也是比较关键的因素，教师应该邀请家长参与到学生学习的行列中，陪同孩子搜集英语阅读方面的材料，并对学生阅读训练加以点评，共同感受英语阅读带来的快乐。如教师在上”Have， has”的相关句型时，家长可以通过自己的努力把阅读知识进行改编，形成新故事“Magic boxes”讲给学生听，从而丰富学生的阅读素材，拓展学生英语阅读的能力。

总之，小学生英语阅读能力的提高不是靠教师一味的讲解单词所能做到的，而是要通过教师在教学中不断的总结，并以英语阅读教学作为训练手段，从多角度、多层次上展开阅读教学，以此促进学生英语阅读能力的长足发展。