多媒体

2014-10-21 19:53杜运海
科学时代·下半月 2014年12期
关键词:电教手段数学教学多媒体

杜运海

【摘 要】作为一个数学教师,如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣,改进学生学习数学的方法,培养学生探究数学问题的能力,并努力使教法和学法实现和谐的统一,文章以近年来笔者教学中所做的一些探索和尝试进行了总结。

【关键词】多媒体;数学教学;电教手段

一、运用电教手段,激发学生的数学学习动机,培养学生的数学学习兴趣

学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的,这就要求教师有计划、有目的地通过教学活动,使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用,从而产生多种多样的学习需要,并促进这些需要转化为正确的学习动机,这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。

在初一平几《引言》教学中,我设计了用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案,让学生体会几何图形的美,同时使学生领会到几何图形的实用价值,激发学生的学习动机。然后,让学生运用学过的点、线、面、体知识,动手设计并绘画一幅美丽的图案(形式不限,如果能给图案赋予一定的意义更好)。

法国教育家卢梭说得好:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”初中生已经不象小学儿童那样偏重于情感上的依赖,而是开始有了较高的独立评价的能力。培养学生的数学学习兴趣,除了采取经常对学生进行前途理想教育,帮助学生树立远大的理想,养成学生的良好学习习惯,组织课外兴趣小组等手段,更重要的是要善于运用电教手段,合理安排教学内容,灵活运用多种多样的教学方法。

例如,《相反数》一节教学中可设计一条数轴,在数轴上设计两个对称运动的物体,旁边的数据显示物体运动的单位长度,引入“相反数”的概念,加深学生对知识的理解,寓教于乐,培养学生的兴趣。

二、运用电教手段,优化学生数学学习方法,培养学生的数学逻辑思维能力

优化学生的数学学习方法,就是运用电教手段,在优化教法的同时,根据学生的年龄特征,创设符合学生发展规律,充分发挥学生主动性和能动性,保持学生最佳学习心态,并使之和谐统一的情景、方式和方法。

在初中数学课堂中,通过优化教法,改进学生的学习方法,运用电教手段,提高学生的数学学习能力,我着重从以下几方面作了尝试。

1、抽象概念形象化,帮助学生识记、理解

如:在学习绝对值概念时,可以制作一个课件,上面演示一个动画过程,一小球從“- 3”这个数表示的位置沿着直线向原点运动,旁边的数据显示其滚动过的距离。让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何意义,从而正确理解绝对值的概念。在讲二次函数的概念时,也可以制作如下课件:多媒体上显示一个动画过程,一个小球沿着斜坡向下滚动,旁边的数据显示其速度和滚动过的距离,让学生来测定小球沿斜坡下滑时其速度与距离之间的关系,从对客观实物的测量、实践中得到对函数概念的理解。“任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。”新时代的教师应充分运用电教手段来实现它,只有这样,舒展心灵的教学艺术才会源源不断。

2、动静结合,变换图形,帮助学生思考

几何图形的变换在数学教学中有着重要位置,通过图形的变换,不仅可以激发学生的学习兴趣,同时可以促进学生思考,锻炼学生的思维。

如在学习《三角形全等的判定》一节中,可设计如下内容的多媒体。△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC,MN是过点A的直线,BD垂直于MN,CE垂直于MN,问题1:BD和AE相等吗?如相等,请证明,如不相等,请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系,请证明。问题2:如果MN绕着点A旋转,旋转到与BC相交的位置,此时,DE、BD、CE三者之间有何关系,请做出合理的解释。

当然,解决数学问题的方法很多,课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计,以求获得最佳的教学效果。

三、运用电教手段着力提高学生探究数学问题的能力

世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔说:“学生学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造,也就是要学的东西由学生自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的结论灌输给学生。”

青少年学生有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要,获得认可与被人欣赏的需要,以及承担责任的需要,而这些需要的满足,必须具有一定的教育环境和适当的方法。

因此,专家建议,要从根本上改变学生的学习方式,一条途径是设置新的课程,强化探究性和实践性的教学目标,倡导新的课程形式,给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境;另一条途径就是在学科教学中实施探究性学习。

以初中几何《三角形》一章为例,在教学三角形的三边关系一节时,可设计如下课件:△ABC内有一点P,问题1:AB+AC>;PB+PC成立吗?说明理由;在△ABC内再添加一点Q,问题2:AB+AC>;PB+PQ+QC成立吗?说明理由;如果再添加一个点R,问题3:AB+AC>;PB+PQ+QR+RC成立吗?最后可运用一个动点从B到C所经过的路程进行动画演示,帮助学生思考,得出上述结论。

在教学三角形的三个内角关系一节时,可设计如下多媒体,帮助学生探究。在△ABC中,∠A=128°,∠ABC的平分线和∠ACB的外角平分线交于一点A1,∠A1BC的平分线和∠A1CB的外角平分线交于点A1,依次类推,让学生思考∠BA6C的度数。

学生数学能力的培养是一个系统工程,借助电教手段可促进学生数学能力的提高。但电教手段不是唯一的手段,影响学生数学能力的提高有很多因数。

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