浅析广播电视编导专业人才培养的改革

句 磊 杨 博 （河北传媒学院 050071）

浅析广播电视编导专业人才培养的改革

句 磊 杨 博 （河北传媒学院 050071）

影视艺术创作需要大量的知识、能力、素质并重的复合型人才，培养复合型人才是新时代对高等教育提出的客观要求。全面提高传媒学院各专业学生的综合素质，提升人才培养的成材率已成为目前教学改革的迫切任务。随着广播电视编导专业课程教学改革的不断深入，通过人才培养模式的调整与优化，可以使学生具备较好的人文素养，同时具备相当的专业技能，以及大量的实践积累，使人才培养和市场需求进一步的接轨。

编导专业；人才培养；模块化；改革

随着以影视文化为代表的文化产业进入到高速发展的快车道，社会对于包括广播电视编导等专业在内的影视艺术人才的需求量日益倍增。上世纪90年代以来，教育部陆续批准了一批高校开设影视教育本、专科专业，并建立了硕、博士点，以此来推广建设我国的影视教育。随着高校专业设置面向社会化、市场化改革的进一步发展，影视传媒专业如雨后春笋般建立起来。据不完全统计全国已有近600多所高校开设了影视传媒相关专业课程，成为了培养影视人才的重要阵地。

目前，国内对于高校影视艺术教育的研究，大都集中在影视教育功能层面。在人才培养问题的思考方面，大量研究仅仅停留在个人教学经验的总结。特别是多数院校的影视人才培养停留在理论教学上，学生的实际创作能力不强，与当前时代传媒文化产业迅猛的发展相脱离。

作为河北省唯一的一所传媒类高等院校，河北传媒学院在最近几年呈现出跳跃性的发展，有着包括各专业专科、本科、专业硕士以及联合培养博士等在内多层次人才培养方式。在校生人数大大增加，旧有的人才培养模式已经显露出明显的不足，亟待调整与优化。如何制定与时俱进的影视人才培养战略，已成为我们备加关注的问题。而对新形式下影视艺术教育模式的调整优化和改革创新的思考具有时代意义，加大新形势下我省高校影视教育改革的研究已迫在眉睫。

一、利用网络，整合教学资源

广播电视编导之所以称为“编导”，就是要求本专业的学生既要有“编”的能力又要会“导”的技能。这都要求学生具备相当广泛的知识和多方面的技能。广播电视编导专业的学生通过课程学习和专业实践训练，既要能够掌握前期的构思、策划和剧本、文案及解说词的写作，又要能够胜任中期的拍摄任务，还要能够参与、指导后期的剪辑等相关工作。为了学生人文修养的提高、文化知识的拓展、艺术思维的培养，高校应该开设大量的基础课程，但是专业的设置和基础建设的投入又制约了我们，产生了既想要学生能通过在校期间的课程学习获得更为丰富的知识，而人才培养方案设置又限制我们不能够开设更多的课程的矛盾。当代的大学生对于更全面更前沿的知识有着向往，但是主动学习的精神和能力又令人堪忧。我们可以使用现代较为发达的互联网技术来实现河北传媒学院内部三个校区各专业间公选课、基础课和辅修专业课程的建设，使得广播电视编导专业的学生可以打破专业的限制，在网络上完成各门课程的学生注册、选课、缴费、网络教学、课程辅导答疑、提交作业、远程考试、成绩管理与查询等。使学生在任何时间、任何地点借助网络和智能终端完成基础知识的学习。

在国内的广播电视编导专业教学中，能够有机地将理论教学和专业技能进行整合的并不多见。一方面是由于传统课程内容讲授受到固有思维的束缚，另一方面由于课程内容的拓展性和与其它课程间的关联性欠缺，如在不同的课程教学过程中听到对于同一基础知识的多次讲授实际上是一种资源的浪费，使教师难以将更多的精力和时间投入到更专业、更前沿的知识和更深层次的实践创作中来。在理论讲授和实践教学过程当中，加强不同课程之间的知识整合，使基础知识的学习网络化、常态化，专业知识及技能差异化、关联化，是摆在广播电视编导专业教师面前的一个重要课题。

当前我院的编导专业人才培养方案经过调整，已经进行了模块化的设计，分为出镜记者模块、电视导播模块、文艺编导模块、纪实节目创作模块、剧情片创作模块等，体现出学院根据市场的需求以及编导专业化的特点进行人才培养的尝试。改变了过去那种大而全的模式，有利于实现人才培养专业性的实现，是一项有益的改进。

二、借助业界，关联教学与从业

在师资力量的建设方面，现阶段高校广播电视编导专业师资队伍中大多数青年教师缺乏媒体从业的经历，在实践教学中缺乏经验成为普遍存在的现象。河北传媒学院结合在教学工作中所遇到的实际问题，从业界适量的引进各专业有代表性的人才充实到教师队伍中。由他们负责实践教学环节的指导，可以确保学生职业素质的养成和综合技能水平的提高。同时依托广播电视行业优势，加强在职教师的专业实践能力的培训。如通过顶岗锻炼等方式送派青年教师到媒体实训、请业界专家来校讲座交流等，在较短的时期内建立起一支兼有高等教育理论修养和传媒专业实践能力的教师队伍，从根本上解决人才培养过程中实践教学环节指导教师能力不足的问题。

通过实习基地的建设和进一步加强与传媒机构如石家庄电视台、正定电视台、栾城电视台等的合作，逐步解决学生作品选题范围狭窄、创作难以深入生活的问题。目前我院广播电视编导专业实践教学校外基地有保定清西陵、井陉大梁江、邢台大峡谷以及山东台儿庄等。学校所安排的集中实践时间较短，学生基本以校园内实践创作为主。导致现有实践创作选题集中在大学生生活、感情等范围内，作品的思想性和艺术性都难以达到较高的水准。通过进一步加强与传媒机构的联系与沟通，将实践教学与传媒机构的节目制作任务结合起来，可以使学生接触更广泛的社会生活，提高发现选题、提炼选题的能力，同时使学生学会按照业界专业流程来制作符合播出标准的节目。

切实解决学生实践作品的播出平台问题。目前我院广播电视编导专业学生每年的实践作品有上百部之多，其中不乏水平优秀的作品。但由于国内正规影视大赛数量有限，除少数作品能够参赛之外，其他大都被束之高阁。一部分学生将作品上传到各大视频网站，又由于缺乏应有的审查制度和规范的管理办法，使得网络上的作品良莠不齐，加之评论分析缺乏专业深度和广度，甚至还夹杂有大量的人身攻击，难以形成良好的艺术评论氛围并指导学生未来的创作。这一问题是学院内部难以独力解决的，必须依靠社会力量的支持。我们与媒体机构间的合作使得学生实践的成果在相关机构的播出平台进行播出，不但充分调动了学生和指导教师的积极性，还能够积累实践教学经验，改进专业教学理念从而真正达到人才培养的理想效果。

[1]张兴动.影视编导艺术的人才培养与教学改革[J].艺术探索，2013（3）.

[2]岳筱宁.广播电视编导专业本科教学实践探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（11）.

句磊，男，河北传媒学院影视艺术学院讲师，研究方向为电影学。

杨博，女，河北传媒学院影视艺术学院讲师，研究方向为广播电视艺术学。

河北传媒学院高等教育教学改革研究项目“河北传媒学院编导专业培养模式的调整与优化”（项目代码jw2012009）