高职院校立体就业教育体系的探讨

刘海渔

摘 要： 大学生就业教育是一项系统工程。本文对高职学生就业面临的问题和原因进行了分析，重点就如何构建高职院校立体就业教育体系，从时间、人员、形式等维度，阐述了构建分阶段、全程化的就业创业教育课程框架，全员参与，并提高专职就业指导师资的水平，建立层次多样的就业教育课堂，提出了立体就业教育体系的构建的一些思考和探索。

关键词： 高职大学生 立体 就业教育体系

高校学生就业问题，国家各级政府和高校都非常重视，政府为大学生就业出台了许多优惠政策和制度倾斜，扩大就业岗位，为大学生提供了自主选择适合自己发展和工作岗位的机会。据统计2015年全国高校毕业生就业规模将达到749万人，创历史新高。大学生就业问题，不仅关系到学生成长和发展、学生家庭幸福和学校办学声誉，而且关系到国家的经济建设和社会稳定。作为为社会培养专门技能型人才的高职院校，学生在校的就业教育十分重要。但高职学生的就业存在许多问题，需要高职院校通过就业教育解决。

一、高职院校学生就业面临的问题

1.学生就业目标不明确。

学生通过三年的高职学习，在面临就业选择时，往往没有明确目标。因为学生没有自己的职业生涯规划，在校学习时没有学到知识和技能，不知道自己毕业后能做什么，今后如何发展自己也不清楚，对于就业完全一片茫然。有的看到其他同学参加招聘，也就跟着一起去，没有考虑招聘单位是否适合自己。

2.学生就业态度不积极。

各学校对学生就业都非常重视，在学生毕业前都会组织专场招聘会和大型招聘会，引进各类就业单位来校选拔学生。但有部分学生对就业的态度不积极，没有积极准备个人材料，为面试做好准备，有的学生从不参加企业宣讲，最后被辅导员强迫参加招聘会。有些学生只考虑就业单位给出的待遇，而不考虑自身实际能力。

3.学生就业心理准备不足。

由于就业人数的增加、就业矛盾的突出、就业难度的加大，大学生的就业心理压力随之增大，导致大学生出现一些就业心理问题。如焦虑与困惑心理、自卑心理、自负心理、依赖心理等，使得学生在就业前心理变化起伏很大，影响就业的正常选择。

4.学生就业稳定性不高。

90后学生思想活跃，也表现在学生就业稳定性上。少部分学生在就业单位很短的时间内就提出辞职，有的是出现就业后心理问题，有的是细小的事情引起，认为会有更好的就业单位在等着自己，盲目地频繁更换就业单位，非常不利于自己的成长。

二、产生问题的原因分析

1.学生缺乏系统的职业生涯规划。

目前许多高职院校，比较重视学生的专业知识和专业技能培养，也重视学生综合素质的提升。但缺乏对学生系统的职业生涯规划的指导，认为职业生涯规划是虚的，对学生能力培养没有帮助。其实当前高职学生面临的就业各种问题和学习目的不明确，就是由于没有系统的职业生涯规划的指导导致的。学生刚入校时，对专业不熟悉，也不知道该如何学习专业知识和技能，更谈不上对毕业后自己的职业岗位的思考和毕业3至5年后的发展等。这样就造成了学生学习目的不明确，今后发展不清楚。学生职业生涯规划教育要贯穿学生的整个大学学习过程，根据自己的实际情况和发展进行调整，制订出适合自己的职业生涯规划，让自己所有的努力朝着目标前进。

2.缺乏就业基本知识。

许多学生对就业招聘环节不清楚，不知道参加招聘自己需要准备哪些资料，在招聘过程中也不知道面试技巧，有的学生参加招聘时心理素质较差，影响效果。对《劳动合同法》相关的法律法规知识不了解，使得学生在就业后自己的正当权益没有得到保障。

3.学校对就业工作重视程度不够。

就业工作是一把手工程，但大多数学校重视程度不够。许多学校是招生就业处负责学生就业工作，在高职招生面临压力的情况下，有的招生就业处的主要工作放在招生工作上，就业工作只等着就业单位找上门来，没有走出去考察，发现优秀的就业单位；没有专门的就业指导师资，大部分是以临时性、非专业性人员为主，受过系统职业指导培训的相对很少，就业指导队伍水平和素质不高；多数高职院校仅以就业指导课、校园招聘会与个别咨询为最主要的指导方式，事实上就业指导不仅是求职面试技巧的指导，而且应该是培养学生综合能力的指导，目前的就业指导教育，过多地强调了一些信息指导、技巧指导、方法指导，忽略了思想教育的指导。

三、如何构建立体化就业教育体系

1.在时间上：构建分阶段、全程化的就业创业教育课程框架。

就业指导不仅是学生毕业阶段的指导教育，而且是从新生入校到学生毕业，整个时间段内的一系列的指导，它是一个全面、系统、持续的教育过程。由于大学生就业观念的形成不是一朝一夕的事，对职业和社会的了解也需要一个过程，因此，要构建贯穿于大学始终的、贯穿于大学生学习全过程的大学生就业指导课程体系。

对于一年级大学生，应以专业教育为主，认识职业，让学生清楚自己的专业今后主要的就业岗位和专业发展前景。对于所学专业，学生从一个懵懂的高中生成为一名开始专业学习的大学生，许多学生并不真正清楚自己在大学要学习的课程、学会的专业技能、主要就业岗位及专业发展前景。通过入学教育、专业讲座、就业岗位见习与专业教师座谈会等形式，使学生更好地理解将要从事职业的特性，提高兴趣，努力学习。让学生对专业的培养目标和课程设置有全面地认识，明确就业定位，让学生开始规划自己的发展方向，鼓励学生为实现目标，规划自己在大学期间的学习计划。

对于二年级大学生，应以规划职业生涯教育为主，明确自己今后的发展方向。学生已清楚自己今后的方向和目标，主要是实施职业目标的阶段，依据一年级制定的职业目标和计划，在教师指导下，选择相应方式和途径接受各种教育、教学和训练，逐步形成社会发展需要的相关职业能力，以增强就业力，重点解决学生毕业后必须能够做些什么的问题。同时要加强学生心理辅导教育，通过人生观、价值观、成才观及荣辱观教育，认清毕业时将要面临的就业压力，将压力转化为整个大学阶段的学习动力。帮助大学生发现和了解自己的性格、兴趣和爱好专长，结合所学的专业，制定出符合个人成长与发展的奋斗目标。

对于三年级大学生，主要以就业技巧、国家就业政策、创业教育和就业后的心理辅导教育为主，为学生参加面试和就业后做好准备。可以安排学生深入人才市场、企业调查研究，确定毕业发展方向，培养敬业和创业精神，指导毕业生顺利步入职场。开展就业技巧教育，包括材料准备、政策法规宣讲、技巧培训、就业形势教育、就业市场走势分析与预测等，让学生做好面试前的准备工作。针对有创业需求的学生，开展KAB和SYB等创业培训，邀请成功创业的校友讲座，提升毕业生创业能力，为他们顺利创业提供有力支持。国家就业政策尤其是国家宏观就业政策，是影响学生求职择业活动最重要的外部环境因素，了解政策，就能丰富学生对就业市场的感性认识，增强择业意识，积极准备迎接择业的挑战。进行《劳动合同法》宣传，让学生了解就业后自己的如何受到国家法律保护，维护自己的切身利益。继续加强心理辅导教育，离开学校熟悉的环境后，有的学生将出现心理落差，不能很好地适应新环境，表现出失落、彷徨、无所适从等，开展面向就业后的心理辅导非常有必要。

2.在人员上：全员参与，并提高专职就业指导师资的水平。

高职院校的专职就业指导师资很少，不能满足就业教育的需要。就业教育是一项系统性很强的工作，需要各部门、各条线的共同参与，绝不是一个人或一个部门的工作。这就需要院系领导、任课教师、专业带头人、就业处人员、辅导员（班主任）、思政教师及心理辅导教师等全员参与，通过各种渠道，对学生开展就业教育。

专职就业指导老师是就业指导的主力军，但高职院校专门的就业指导师资相对比较薄弱，就业指导人员的学历层次、专业和经验都不一样，加强对就业指导老师的管理和培训，使他们熟知大学生的就业政策、就业管理业务、就业教育方法及就业专业基础知识等，促进专门的就业指导老师迈向专业化、职业化的更高层次。

3.在形式上：建立层次多样的就业教育课堂。

就业教育不是简单地上几堂就业指导课，就算完成了就业教育的任务。就业教育是一项系统工程，就业教育必须形式多样化，贯穿学生大学三年的整个学习过程中，其平台包括专业课堂、班会活动、就业专题讲座、学生社团活动、顶岗实习、“两课”教育及心理咨询辅导等，让学生在潜移默化中接受就业知识的辅导。

通过定期举行各层次的模拟面试大赛、专业技能大赛及演讲比赛等活动，鼓励更多学生参与，营造人人参与、体验成功的良好氛围，模拟职场文化，进行职场演练。邀请成功就业典型校友，在分享校友成功的喜悦同时，修改自己职业生涯规划的定位和目标，珍惜在校学习时间，提升自己的综合素质。通过顶岗实习，体验今后的就业岗位酸甜苦辣，了解自己的不足，明确学习的目标，培养良好的职业道德、敬业精神、团队意识和诚实守信的职业素养。

参考文献：

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