小学艺术课教学浅析

叶黎玉

艺术课不是一门单纯教授艺术知识和技能的技术课程，而是一门旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程，它的最终目的是发展和完善学生的人格和人性。为了实现这一教学目标，强化教学效果，教师在艺术教学中要激发学习兴趣，创设愉快的教学情境，使每一个教学步骤都具有形象性、趣味性、启发性，吸引学生的注意力，让学生在愉快欢乐的气氛中主动获取知识，从而取得更好的教学效果。

一、提高导入技能，激发学习兴趣

良好的开端是成功的先导，教师在导入阶段下工夫将离成功更近。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”艺术课的导入需要用艺术动作和艺术语言引导或者激发学生的学习动机。艺术教师可以发挥音乐艺术的特性，将导入设计得更富有艺术性，更精彩无暇，更能引起学生的关注。紧扣学生的心弦，使其情不自禁地投入到学习中，从而强化课堂教学效果。

二、营造民主、平等的课堂学习氛围

艺术课堂上，教师的正确定位恰恰是他自身价值所在。当你走下高高的讲台，试着和学生打成一片的时候，你将会获得真正的幸福体验。我在二年级上《我和老师》这一单元时，没有像以往那样只是组织学生做游戏，而是投入到学生中，和他们一起做《老鹰捉小鸡》的游戏，一起画我们做游戏的图画，结果这节课上得很成功。我想，学生之所以能和我相处得这么融洽，大概源于我平时对他们的宽容和理解，这种融洽的师生关系并不是一朝一夕就能建立的，需要教师真心付出，长久投入。

三、改变评价方式，发展个性

艺术课程由原来过于强调等级化考试瓢别、比赛获奖选拔，转向着眼于提高每个学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式。艺术课程教学应该让每个学生都有成功感，更关注对学生艺术学习过程的评价，强调评价主体的多元，并注意让学生之间相互评价。主要采用描述性、富有情感性的语言，对学生艺术能力和人文素养等方面的进步做出肯定性评价，辅以“艺术成长记录夹”记录学生艺术的成长。教学中只要学生尽力参与，我就在指导的同时积极给予肯定。因为老师的一举一动都受到学生的关注，一个微笑、一个眼神都会成为学生学习的不竭动力。采用这种评价方式，既增强学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐。这样的评价方式更能调动学生的学习积极性。

一些性格内向、不积极回答问题的学生在班里总处于被遗忘的角落，他们由于生性胆小，没有及时培养而制约的表现，其实他们内心也渴望得到别人的赞美和夸奖，教师在这方面要多加关注并鼓励他们。学生觉得你很亲切，会大胆说出见解，哪怕是错误的观点，也不会担心你的训斥和同学们的讥笑。常言道：“教育就是培养学生的发散思维及独特的创造性”，因此，伸出双手，捧出爱心，学生将是你最丰硕的果实。

四、多种形式教学促成长

1.互动学习促发展。如在教“你、我、他”这一课时，先同桌交流，让坐在左边的同学用节奏向右边的同学介绍自己，右边的同学如果发现说得不好的，可以帮助纠正。再请右边的同学用同样的方式介绍自己。相互介绍完之后，在《你、我、他》的曲调中，组织学生以小组为单位做游戏，认识更多的朋友。这一堂课，学生在学歌曲中，形成了生生互动的场景，发展了口语交际能力，极大地调动了学习积极性。

2.各种活动促合作。皮亚杰：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”活动教学有助于学生合作意识的培养。如活动教学中的小组活动、自由讨论等形式，都充分体现了学生之间需要互帮互助、共同提高的特点。有位老师上《雪山的小雄鹰》时，让学生动手做藏族的花围裙，利用“分组合作”的方法，整个操作过程“形散而神不散”，只见孩子们被分为七个小组，要求每组协作完成一件作品。他们或摆出原形，或手拿胶水，或剪剪贴贴、修修添添……真可谓“忙而不乱”。这种分组协作是教师组织下的学生间的合作，对改善课堂气氛，培养学生合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个性全面发展有着积极作用。

3.动手实践求创新。艺术课程除了体现自身特点，提高学生艺术素养外，同样可以培养学生的创新精神和实践能力，这是当前教育的终极目标。如在《玩泥》的教学环节“玩一玩、做一做”，这个环节注重的是学生的亲身体验和实践，让学生在玩中做、做中玩，通过老师的引导，鼓励学生大胆创新，自由发挥想象力，拓展思路，使创作内容既新颖又丰富多彩。又如教《小雨沙沙》时，教师让学生找来一些饮料瓶，在饮料瓶上画上自己喜欢的图案，作为自己制作的乐器，拿到课堂上为歌曲伴奏。不仅培养学生的动手能力，感受一次成功的体验，而且培养变废为宝的意识。

艺术课程对我们来说还不是很“陌生”，探索的路子还很长很长。然而课程改革是一个不可逆转的潮流，只有选择结合实际的教材，充分使教材与教学资源二次整合，尽最大努力提高教师综合素质，艺术课程教学改革才能得以顺利进行。我愿与同仁们一道，共同努力，让艺术课程这片蓝天更蓝、更美。