独立学院财务管理专业分类培养模式探索

朱月友++李秋芬

【摘要】经济和社会的快速发展，促进了社会化分工的逐渐明确，在各个领域和各个行业，对人才的需求越来越清晰，对人才需求的类型呈现出多元化的需求状态。我国的教育体制与教育模式，在人才培养方面，需要以时代发展为要求，以社会需求为目标，培养多类型的社会建设人才。独立学院是是高等教育的重要组成部分，又有其本身特点，因而独立学院的教育思想和教育方法，既要与高等教育保持统一性，又要突出独立学院的优势和特征，即：以创新教学方法，保持教育教学的新颖性为主要要求。财务管理专业是独立学院设置的重点专业，实施分类培养模式，是职业发展的需要，是素质教育的要求，也是新时代教育与能力培养共同进步的标志。

【关键词】独立学院 财务管理 分类培养 探索

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0002-02

引言

经济社会的发展过程，是资源使用不断合理配置的过程。教育的目标是培养德才兼备的国家建设人才。独立学院是高等教育发展与改革中特殊类型，独立学院具有普通高等教育有共性，也有其本身特点。独立学院以专业化的能力培养对主体教学目标。社会经济的发展，对财务管理专业人才的需求呈多样化趋势，财务管理专业的培养方向，也必然要适应社会经济发展的需求。分类培养是教育理念的升级，也是实际需求下产生的培养模式。

一、独立学院财务管理专业教学的主要特点。

1.专业培养目标具有层次性。独立学院教育的目标是培养经济建设和社会发展的专业型人才，以专业知识教育为教学重点。独立学院中的财务管理专业教学必须要从实际出发，以学生的基础水平为参考标准，通过优质的教学手段，达到预期的效果，以提高学生实践能力为教育的终极目标。财务管理专业是财经专业的一个分支，是一门具有一定难度的学科。

2.教学过程和方法内涵丰富。我国的经济体制和教育体制改革，对财务管理专业提出了更高的要求。独立学院教育要适应新时期的社会经济需要，就要从教学方法和教育机制上进行改革。改革是为了突出独立教育的特点。财务管理专业在新时期的教学中，要侧重于金融知识教学和与金融专业相关知识教育。珍惜学生在校期间的教学过程，以知识的全面化、科学化开展教学实践。独立教学更重视学生的全面发展，在教育教学活动中，充分调查学生的实际需要，通过学生的反馈，更新教学设置，以学生的需要为现实要求。

3.课程体系设计全面综合。财务管理专业在高等院校属于重点学科，高等院校在教学设计上，各个学校也有明显的区别。但是，财务管理的课程体系都是大同小异的。对于独立学院来说，财务管理专业同样需要规范的课程体系，需要科学的教学方法。专业课设置要充分适应独立学院的教学时限，在课程设置上体现科目的综合性和完整性。

二、分类培养模式的内涵和优势。

1.分类培养模式的内涵。分类培养模式的提出，是专业化教育发展到一定程度的结果。分类培养模式实际上就是以学生的特点为参考基础，在实施教育教学的过程中，将人才培养方式，进行分类培养。培养的人才可以是专业型方向，也可以是研究型方向。分类培养是对传统高等教育的一种延伸，通过专业化的培养，衍生出多种培养方式，实现人才培养的多元化发展策略。

2.分类培养模式实施的背景。教育的应用性是教育现代化的重要特征。在高等教育中，实施分类培养，是社会需求的必然要求。在新经济时代，社会对于人才的需要是多方面的。专业化要求是基础，多种技能并存是目标。分类培养能够深度挖掘学生个体的优势，通过高等教育的熏陶，形成具有个性化的发展方式。分类培养模式是现代教育发展环境下的产物，也是为现代经济生活服务的教育教学方式。分类培养的实施，必须要坚持与国家发展现实相适应，实现教育的本质

3.分类培养模式的优势。在传统高等教育中，专业化是高等教育的主要目标。但是，随着时代的变迁和社会环境的变化，教育的实际效果必须要与经济发展相适应。分类培养模式是在传统教育的基础上，进行细致的升级。升级的方向就是人才的全面进步。在现代经济发展过程中，人力资源要实现长效机制，就要从基础培养的过程中，就发挥教育的效用。

三、独立学院财务管理专业教学存在的问题分析。

1.对专业缺乏系统的认知。我国的独立学院诞生时间不长，专业教育的任务不同，属于应用型教育，采取的教学环节也会有明显的差异，但是在实际教学中，理论教学不实际、不具体，实践性教学占据的时间较短。教育教学是一个系统化的过程，如果没有足够的认知和了解，就会使教育教学停留在表面，无法实现从本质上的突破。财务管理专业是一门实践型较强的学科，而在实际教学中理论课时占了绝大部分。

2.学生培养方向封闭单一。财务管理专业既需要从财务知识学习的角度考量，又需要从知识实践能力角度衡量。独立学院的学生入学的基础不同，教学过程缺少分类培养。独立学院教育是按照专业方向进行定向培养，在教学过程中，注重业务能力的培养。但是，现实教学中，财务管理专业缺乏知识的针对性，更缺乏具有社会参与性质的教学实践。在课堂统一教学中，不能有效的开展高水平技能的应用，教学过程得不到应有保障。

3.现代化教学措施不足。在很多独立学院中，财务管理基础设施还处于不完善的状态，财务管理专业基础设施是财务管理教学的载体，缺乏必要载体，或者基础设施的不对称，无法调动学生积极性和主观能动性，造成了最初兴趣的缺失。

四、独立学院财务管理专业实施分类培养的建议和对策。

1.明确教学目标。财务管理专业教育具有一定难度，专业化水平较高的专业。在教学中培养学生的学习兴趣，通过财务模拟操作，提升实践水平，激发学生的学习热情，在培养方式上实施分类培养。实施分类培养模式，是职业发展的需要，也是经济社会发展的要求。

2.完善课程设置。分类培养能够培养出多种复合型的人才，以适应社会各经济领域的需要。分类培养既要重视理论创新，又要强调实践应用。财务管理专业课堂实现高效运作，需要从教学方法上入手。创新设计要把课堂教学分为几个层次，采用递进式方式引入知识点。例如培养学生的财务工作思维能力，就要增强学生的动手能力，让学生直观的感受财务工作原理。

3.强化实践教学。独立学院教育的有效性体现在实际应用能力上，在实际教学管理中，要积极进行仿真练习，通过学生实际运用知识的能力，强化财务素养培育，形成教育对能力的提高。实施分类培养的同时，做好职业生涯的规划。通过规划，让学生能够认知职业的重要性，能够增强自身对于职业的感知能力。分类培养的目标就是注重人才的区分性，将人才培养引入个性发展的道路。

五、结语

财务管理专业是高等教育中，与社会经济生活联系最为紧密的学科之一，财务管理专业的学习需要高度的专业性和实用性。独立学院设立财务管理专业，是培养经济建设人才的需要，也是经济社会发展的必然要求。对财务管理专业实施分类培养模式，是当前以及今后一段时期，专业化与社会实践相适应的重要尝试与探索。

参考文献：

[1]金虎，独立学院财务管理专业分层教学培养模式的研究[J].商，2013（4）.

[2]曹雪梅，独立学院体验式教学模式的创新研究[J].当代经济，2011（1）.

[3]朱敏，独立学院大学生思想政治教育现状和策略研究[D].西南大学，2012，5.

[4]孟丽娟，基于能力本位的大学生心理素质培养课程设计初探[J].滨州职业学院学报，2010（4）.

基金项目：安徽省质量工程“安徽大学江淮学院财务管理特色专业”教学研究项目（20101910）

作者简介：朱月友（1974-），男，安徽池州市人，安徽大学江淮学院讲师，二学位，研究方向：财务管理、会计学。李秋芬（1980—），女，安徽淮北人，安徽大学江淮学院讲师，硕士，研究方向：外国哲学。