借助复述培养学生的英语表达能力

2016-05-07 10:46王茜茜
小学教学参考(综合) 2016年4期
关键词:复述语言表达能力小学英语

王茜茜

[摘 要]在小学高年级的英语学习中,教师应运用教学技巧,组织学生完成对所学内容的复述,激发学生语言表达的创造性,让学生在顺利完成复述的过程中,锻炼语言表达技巧,提高语言表达能力。

[关键词]小学英语 复述 语言表达能力

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)12-063

众所周知,复述是语言学习的一种有效方式。在小学高年级的英语学习中,由于学生经过几年的学习积累,所以已经初步具备了一定的英语学习基础。在此基础上,教师组织学生开展不同形式的复述,可以丰富学生的英语知识,培养学生的语言表达能力,训练学生的英语思维,促进学生综合素质的全面提升。具体做法如下:

一、结合课文内容,引导学生按照不同情节进行复述

现在各种版本的小学英语教材中,为了培养学生的阅读能力,都精心选择了一些精彩的阅读材料。虽然小学英语的阅读比较简单,并且选择了一些形象的素材,帮助学生理解语句的意思,但是在组织学生进行复述练习时,我们应按照不同的情节让学生结合想象、自由发挥。

例如,教学苏教版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents中的“Story time” 一节内容时,教师可结合本节学习内容,利用教材上的插图,让学生了解每一个情节是“星期六上午一家人都在忙碌,只有蒂姆和狗在睡觉”。这些生活情节对小学五年级的学生来说并不陌生。教师可把这些生活情节提炼出来,让学生对学习内容形成比较具体的认识,然后再围绕着生活情节进行思考,组织语言进行复述。有学生说:“In Saturday morning,my family are busy.I help my father clean the car.My mother cook breakfast for our family.Helen clean the living room.Only Tim sleep in the bedroom.”学生对于课文的内容复述得非常完整、具体,成功地转变成自己的语言,有效训练了学生的语言表达能力。

由此看来,复述离不开课文的情节,小学生的理解分析能力还比较弱,教师应帮助学生总结出不同的情节,帮助学生理清复述的思路,使学生顺利地完成复述,从而提高学生的语言表达能力。

二、创设语言表达情境,激发学生复述欲望

语言表达需要一定的外部环境,而复述本身就是一种创造性的语言表达。教师应借助教材中的插图以及现代化的教学手段,为学生创设语言表达情境,让学生受到外部环境的感染,从而产生复述表达的主观意愿,进而顺畅地表达出自己的想法,锻炼自身的综合能力。

例如,教学苏教版小学英语五年级下册Unit 2 How do you come to school?中的“Story time” 一节内容时,教师借助教材中的插图,让学生了解去学校的交通方式,如坐公交车,步行,坐出租车,坐地铁。学生结合生动直观的图片,并联想自己的生活经历进行复述。如有学生说:“Su Hai come to school by bus,because he lives far from school.Yang Ling come to school on foot,because she lives near school.Liu Tao come to school by taxi,because his father is a taxi driver.”学生完成了复述之后,教师让学生指出复述中的错误,有学生提出“come”都应该用“comes”,教师表扬学生听得认真,再次强调单数第三人称后的动词形式问题。

由此发现,教师为学生营造良好的复述氛围,创设有效的语言表达情境,可使学生在特定的语言情境中,自然而然地进行复述,从而达到训练学生英语表达能力的目的。

三、借助关键语句,帮助学生顺利完成复述

在小学英语的阅读材料中,有很多关键性的语句,成为学生学习英语的重点,也是学生进行复述时需要重点掌握的内容。对此,教师应帮助学生找出课文中的关键词语、重点语句,让学生模仿、加工,创造性地运用这些语句进行语言表达。

例如,在教学苏教版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor中的“Story time ”一节内容时,教师帮助学生抓住了几个生病的关键词,如headache, feel cold, have a fever,take some medicine.学生在这些关键词语的提示下,顺利地完成了复述。“I feel cold and have a headache,so I see the doctor. After check,the doctor tell me that I have a fever,I should have a rest and take some medicine.”教师表扬了学生的积极表现,增强了学生应用英语表达交流的信心和能力。

由此说明,教师找出英语课文中的关键语句,为学生的复述进行必要的提示,可有效帮助学生正确使用这些语句,顺畅地表达自己的想法,树立学生语言表达的信心,提高学生的语言表达能力。

总之,复述不等于背诵,它是学生创造性应用语言的过程,其对学生英语学习的好处不言而喻。教师在组织小学高年级英语教学时,要加强复述过程的指导,鼓励学生积极参与,培养学生的英语思维能力,让学生在复述中锻炼,在创造中提升综合能力。

(责编 黄春香)

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