农村初中数学作业设计有效性探究

2016-05-30 22:39扎西次仁
小说月刊·下半月 2016年7期
关键词:作业生活数学

扎西次仁

各个学科都有作业,这就导致学生负担过重、效率低下,已成为困扰广大师生的一个顽症。但作业设计不合理、不科学,给学生造成不必要的时间、精力和兴趣等方面的浪费和挫伤,无疑是一个直接的因素。传统的数学作业内容、形式单一。那么什么是有效作业?怎样设计有效作业?这是我们需要认真研究的问题。

一、新课程标准对初中数学作业设计的要求

新课程标准明确提出:“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。”新课标下初中数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。因此,数学作业的设计应高度关注学生的全面发展,让学生的作业体现科学性,并遵循因材施教的原则,鼓励学生通过作业去解决日常生活中的问题,学习一些生活能力,为以后进入社会打下良好基础。

二、当前农村初中数学作业设计的现状

初中学生学业负担过重,已成为一个社会、家庭关注的热点问题。高中优质教育资源的稀缺,社会的过度关注,使初中教育教学过程过早功利化,虽然教育部口口声声地提出要给学生肩负,要解放学生,作业必须能够适应素质教育的需要。可是真正下到地方的时候,由于当地评价体系的原因是为了应付考试,为了不被批评,老师和学生都不得不机械重复地用做题来巩固学生的学习(注:大中城市的学生可以有很多资料,没有任何人异议,而农村中学只能按照上级要求以课本为主,配一本当地要求的资料,所以农村中学只能是老师和学生自己去找大量的试题)。所以传统的数学作业较多,不是背公式、记口诀、抄定义、写法则,就是做计算、写证明,这些千篇一律的作业让我们的学生对数学失去了学习的热情和動力,大量的抄、背、做、写,给学生增加了沉重的负担;死板的作业形式,也逐渐抹杀了学生学习数学的热情;被动完成作业的态度大大影响了学生数学的成绩与能力,更别说什么分层布置。根本不考虑学生的实际情况和学生的承受能力,师生共同浸泡在题海中难以自拔,导致学生累、家长累、老师累,可教学效果却不明显,学生的学习成绩也不理想。同时作业模式单一、内容一致,无层次性,让所有学生做相同的作业,这些局限于书本,拘泥于算练的作业,一方面不能满足学生的学习意愿和个体的需要,也不适合每一个有差异学生个体的发展,大大禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生数学整体素质的提高,另外作业量和作业内容的设计带有随意性,即作业“无针对性”现象突出。即作业内容与课堂内容不一致,或者于一个新知识点,例题讲解太浅或太深,而与作业难度不一致。

三、作业的设计体现它的趣味性,增强学生的学习兴趣

学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣,对于形式单调、内容枯燥的作业感到乏味,而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动,以调动学生的积极性,促使学生自觉主动地完成作业。我们知道“兴趣是最好的老师”,作业设计时我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有有趣性和亲近性的数学作业。趣味性作业设计,有助于学生的求知兴趣持续发展,以至于延伸课堂空间,使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘,成为一个学习的热情者和主动者。

四、设计与生活相关的问题,促进学生将理论与实践相结合

数学本来自于生活,它也要回馈到生活中。所以数学作业是无处不在的,这种作业形式特别能激起学生完成作业的兴趣。教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“为生活而教育”。他认为,教育起源于生活,生活是教育的中心。因而教师在作业设计时,应该从学生的实际生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发,促使学生尝试运用所学的知识寻求解决实际问题的方法,使学生认识到生活处处有数学,学好数学又服务于生活的道理。学生在课堂中学习的知识是前人所总结的经验,如果学生不将自己所学的知识运用到实际中去,就不可能碰到新问题,就不可能有什么新的构想,实践能力的提高就成为一句空话。怎样激活所学的知识呢?作业生活化为学生创造了一条将知识应用于实践的通道,学生在开放的环境中,在应用知识解决问题的过程中肯定会碰到新问题,因这个新问题是在自己的生活中产生的,从而会诱发学生主动参与学习的动机,他们会带着好奇心主动探究这个新问题。

数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数学作业观念,树立一种新型的数学作业观,努力提高布置农村中学数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题,而且为适应学生数学素质发展需求服务;教师要根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具,而且要成为开发学生的数学潜能,促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径,最终达到提高数学教学质量的目的。当然,作业的设计是一项充满艺术性、创造性的行为,需要教师有扎实的功底和深厚的沉淀,并不断进行自我提升。正确树立新型的数学作业观,更新教学观念,以学生的发展为本,加强作业的改革,在平时设计作业时避免“题海战”,防止“熟而生厌”。提倡探索创新、自主选择,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。

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