小学数学教学中正确运用评语

旦增尼玛

在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我认为对于小学生而言，要注重情感的培养，多给予鼓励和积极地评语，让他们渐渐地爱上数学，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学并会用数学的信心，培养不畏困难严谨求实的思想品质，以及热爱科学，勇于探索的科学精神。

下面我根据平时的观察和教学经验，就如何正确运用评语，提高学生们学习数学的积极性，提出以下几点观点。

一、正确指导方法，激发兴趣，强化学习动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生明白正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，实际是沿着学生思考的路线，让学生在老师的提示下自己主动去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么出错，明白怎么改正。这时评语就能起到四两拨千斤的效果。

恰当的评语可以激发学生们学习的兴趣，强化学习的动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。老师在教学过程中不要责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们学习的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。” 这种带有积极正向感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，进而对自己充满了信心，从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”的含义，正确面对失败和错误，越来越完善自己。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当地学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生隐藏的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的能力。

利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象;鼓励学生动动脑思考发现问题，做出假设、尝试、验证、归纳、总结、应用;使他们敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异、敢于去尝试，养成自主思考总结的好习惯，促进学生的积极发展。

三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，而且还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识，培养自主学习能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写格式以及演算推理过程中要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快对自己出现的错误加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。

对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如 “搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击孩子们的自信，另一方面使其纠正不良的解题习惯，养成认真细心地学习习惯，培养严谨的学习态度。

学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”对字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生，打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得他们学习数学的热情得到了极大地鼓舞。当然，写评语时要注意评语本身要简洁明了，自然亲切，实事求是，充满正向的能量希望，富有深刻啟发性，这样才能起到良好的教学效果。

经过亲身的实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补单纯地对对与错判断方法的不足，还能从学生解题思路和能力，学习习惯和学习情感以及自身品质等多方面综合评价学生作业。这种鼓励性的评价教学有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现了素质教育的主题目标，使学生们更快更好地投入到数学学习中去，变枯燥乏味的数学教学为生动有趣的教学场所，有助于学生积极主动地学习，全面成长发展下去。