科学课堂“六需要”

张炎祥

摘 要： 小学科学教师要想办法化不利为有利，做好“六个需要”做好的事，就一定能上好科学课。

关键词： 科学课堂 六需要 教学方法

小学科学教学的现状令人担忧，许多不利因素制约着科学教学的有序开展。例如：教育资源不均衡，科学教师队伍很不稳定，学校领导不够重视，科学课教师兼职多、专职少问题，教学仪器短缺问题，学生和学生家长不重视科学问题等，使科学教学质量很难提高。但是科学教师要想办法化不利为有利。做好“六个需要”做好的事，就一定能让科学课堂更出彩。

一、科学课堂需要做到乱中有序

通过多年科学课堂实践得出，科学课堂不要怕“乱”，只要能做到科学组织、乱中有序即可。学生做实验，教师巡视指导，这时常常是比较乱的时候。此时是教师参与学生实验、讨论、指导之时，学生要合作、表达、讨论，哪里可能是安安静静的。只要他们都有参与实验，不出格（大声喧哗、跑来跑去、争抢器材……）就好了。要留有足够的时间给学生做实验，此时可以（小声地）播放一段轻音乐，计算好时间，要求学生听到音乐结束时，必须安静，老师视情况进行下阶段安排。让学生养成听从指挥、动静分明的习惯，做到这点非常重要。

二、科学课堂需要做好课外延伸

小学科学新课标就告诉我们“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地”，“教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生科学探究的活动往往不是一节课所能完成的”。例如：六年级下册《控制铁生锈的速度》一课，课的开始部分就是开个科学讨论会，如果没有课前布置学生做“铁钉生锈”的对比实验，这个科学讨论会就是没法开的。而且这个实验最好提前一个星期布置（因为铁钉生锈是一个缓慢的过程），要求学生每天定时观察一次，并做好记录。一句话，没有课外延伸是无法上这节课的。科学教师要注重培养学生对科学的兴趣，有了兴趣课外延伸就是很自然的事。学生如果对科学没有兴趣，课外延伸的效率就要大打折扣。

三、科学课堂需要充分利用多媒体

小学科学教师一定要学会利用多媒体进行辅助教学，这是时代的需要，更是教学的需要，在这一点上，年轻教师一定更有体会。例如：我们上四年级《各种各样的花》，先给学生展示大量的花的图片，既可以欣赏花的美丽，又可以认识各种各样的花，为后面的学习作铺垫。利用多媒体辅助教学的好处很多，这里不过多讲述，主要谈谈课件问题：（1）充分利用利用网络共享资源，有些不适合的地方修改或增加自己的东西就好了。（2）自制课件，怎么制作课件不需要讲（有专业的书籍），说说课件资料的积累。例如图片资料的收集，现在基本上的人已用上了智能手机，看到好东西、适合上课用的就拍摄下来，建立图片资料库，几年下来我的图库中已经有几千张图片；图片资料的收集还可以从网络中搜索，再分类放到图片资料库中，要用时就可以放到课件中。

四、科学课堂需要充分利用现有器材

有些教师常常抱怨缺少器材、药品。实验资源，国家配备了不少的器材，关键是老师有没有用心找。我去过一些学校检查器材使用情况，有的是崭新的，有的是堆满了尘埃，看样子都没有用过。再说，同一个实验可以用不同的器材，可以取得一样的效果。只要做生活的有心人，实验器材就可以自制、自购、积累。例如：上六年级下册《化学变化伴随的现象》一课，要做“硫酸铜溶液与铁钉的反应”的实验，实验室没有现成的硫酸铜溶液，需要老师自己去农资商店购买硫酸铜，然后自己配制。一句话，在充分利用现有器材的基础上，不能等、靠、要。应该主动到器材室寻找、试用，有的需要修一修再用，加上自制一些，购买一些，一定能很好地完成教学任务。

五、科学制作需要大胆放手

相信学生，你会有意想不到的收获，科学的制作就需要大胆放手。例如：六年级《形状与结构》单元的最后一课，要求学生用报纸做一座“桥”。我每次都会加上一个限制条件：只能用一张报纸（一张标准版闽西日报）。然后放手让学生做“桥”，这里我特别强调“放手”，因为你不“放手”，学生的思维就会被束缚，做出来的纸桥就会千篇一律。记得我第一年很“放手”，学生作品五花八门，有许多很好的创意，我简直惊呆了。

第二年又上这一课，在学生制作之前，我让学生欣赏上一届学生的作品。“哇！太美了！”“哇，承重能力这么好！”老师不时作点评。结果，学生做出来的纸桥只有两三种：一是那个老师评价“最美的桥”，另一种是“承重最好的桥”，其余好的创意几乎没有。从第三届以后，我只提要求和条件，真正放手让学生去做，结果年年都有好创意、好作品。科学的制作需要大胆放手。

六、科学作品需要及时评价

科学作品及时评价，可以大大提高学生对科学的兴趣。我们接着刚才的话题，学生制作了作品——纸桥，心里肯定想知道：“我做的桥好吗？”“符合要求吗？”“能得到好评吗？”那我们就开个科学讨论会（评价课），及时对学生作品进行评价。首先由学生上台说一说自己作品的创意和优缺点；再由其他学生进行评价，指出优缺点，可以怎么美化、改进；然后教师点评；最后师生共同评分。当然，这里可以重点评出：创意最好的、最美的、承重最好的、跨度最大的、最有价值的（坚固、美观、省材）作品。

每个班评出的好作品要拍照（人和作品一起拍），存入实验室电脑图库中，作永久的纪念。并适时在其他班上表扬另一个班同学什么地方做得好，让他们看桥又看人，这样学生感到很“露脸”，兴趣高涨，每年都有不少学生说：“老师，我想重做，可以给我加分吗？”我说：“可以呀！但是要有更好的创意（这时强调的是创意好，不要作简单的模仿）！”

又如：六年级下册《地球的卫星——月球》一课中布置学生课外做张月球卡，《月相变化》一课中布置学生制作月相变化图。我都及时作出评价，对好的作品在各班进行表扬，并且及时录入电脑图库。事实证明，这样的做法可以大大提高学生对科学的兴趣，使学生爱上科学课。

总之，科学教师不管在城市还是在农村，既要看清自身的不足，又要看清各自的优势，扬长避短，做生活的有心人，注意学习和积累，就一定能把科学课上好。学无止境，我们对科学教学的探索永无止境。