农村小学语文阅读教学现状分析及优化建议

陈晓玲

【摘要】有效的阅读教学，对于理解文本内容，陶冶学生情操，提高学生语文综合素养，发挥着极其重要的作用。然而，长期以来农村小学语文阅读教学的现状却令人担忧。因此深化农村课堂教学改革，改变小学语文教学的现状，是改革小学语文教学，提高素质教育的关键。

【关键词】农村 小学 语文 阅读

引言：

阅读是人们通过语言文字获取外界信息、认识大千世界、发展思维能力、获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，承担着培养学生的感受、理解、欣赏和评价等能力的任务。作为新疆边远农村小学教师，笔者在阅读教学中立足课堂，改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，提高农村小学阅读教学效率，提高农村小学阅读教学的针对性和有效性。

一、目前农村小学语文阅读教学的现状

1、语文阅读教学课堂拘谨，小学生的阅读想象力亟待培养

农村小学由于教学资源有限，其教学方式仍沿用传统的以教师为主的教学方式，教师站在讲台上讲，学生坐在课桌下听。这种传统的教学方式拘谨、呆板，让小学生觉得教师的地位高高在上，不敢提问，压制着小学生的想象力。此外，这种传统的教学范式课堂氛围不够活跃，小学生天真的童心、丰富的想象力，很难在阅读的海洋中展翅翱翔。

2、教学内容单一

在农村，学生的书包里除了教科书就是大量的习题集，老师的教学也是围绕教科书和习题集而展开。课上，他们照本宣科地把教材的知识点机械地传授给学生。又因为担心学生无法完全接受所教知识，于是又利用大量的课内课外时间去机械地重复着一道道枯燥、令人头昏目眩的练习题。他们无视学生的能力发展，在他们的心中学生就是一个等待填装知识的容器，学生的语文素养仅仅局限于书本上的知识。学生没有课外阅读，更没有语文实践，他们每天重复的只是围绕课本，完成习题。这种单一的教材教出来的孩子必然是营养不良的，必然是与时代不相符合的，甚至要被社会所淘汰的。

3、农村小学学生的家长对孩子缺乏应有的辅导

目前，我国农村家长对教育的关心程度不够重视。在广大农村地区，由于生存的需要，农村地区出现的一大批留守孩就是典型的家长对子女教育的不重视。他们长期在外打工，在家监护人对学生的阅读学习不支持，他们对孩子学习的关心至多是形式上问一句“作业做完了吗？”，他们认为只要让孩子吃饱穿暖， 不饿着冻着， 就尽力了。至于学习教育， 那是学校老师的事，更不用说辅导孩子了，孩子到学校便似乎与他们无关了。而作为家长，主动到学校找老师交流或者打电话了解孩子情况的家长也不多，在学习上无法给“留守孩子”切实有效的帮助与辅导。在农村，大多数家长的文化素养不高，爱好庸俗，不看书不读报，对孩子的影响甚至是负面的，更不应说是对语文阅读的辅导。这一点与城市家长对孩子的辅导和教育有天壤之别。

二、农村小学语文阅读教学改革的出路

1、充分调动农村小学生阅读的兴趣

学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。

（1）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣

小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。

（2）注重趣味性、直观性、形象性及启发激励功能

具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。

（3）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材

让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。

2、开展阅读活动，培养阅读习惯

陶行知先生曾经说过：“教育就是培养好习惯”，好的习惯可以获益终身。因此，教师可以通过对各种类型的阅读活动的开展，来达到激发学生的学习兴趣，并且获取更多知识的目的，以提升自行解决阅读问题的能力，增强阅读水平。阅读活动主要包括阅读欣赏课、阅读研讨课、阅读指导课、读书汇报课以及读物推荐课等等。在开展阅读活动过程中，教师可以向学生传授相关的阅读步骤和方法，以提升他们的阅读能力，还可以在教师内设立图书角，鼓励学生进行阅读训练，以最终提升他们的语文素养。在提升学生阅读能力的过程中，还可以让他们养成自主阅读的良好习惯，一旦形成了良好的阅读习惯，必定能够让他们终生受益。

3、积极指导学生开展课外阅读

新课标对学生小学六年的阅读总量提出了明确的要求，仅限于课内阅读是远远不够的。教师要利用阅读教学，教给学生精读、略读、浏览的读书方法，积极为学生创设良好的阅读条件，通过营造良好的读书氛围，培养学生良好的阅读习惯，引导学生遨游在书海之中，为学生终身发展培养良好的阅读习惯。

4、做家长思想工作，做到家校结合教学

农村家长的教育观念相对来说有点薄弱，学生的家庭学习气氛缺失，因此学校要多组织与学生家长的沟通活动，如家长会或者教师家访的工作，为家长做思想工作，建议家长多关注学生学习的过程，而不是学习成绩，另外建议学生家长监督学生学习，或者与学生共同参与到学习中，例如小学语文教材中一些关于五谷杂粮、四季风景的课文，农村的家长可以与学生共同观察，并给学生提供一些有价值的童年回忆，来巩固学生对课文的掌握，更能培养学生的阅读感情。

结束语：

总之，在阅读教学工作中，只要我们把握好方向，结合农村小学生的特点，积极探索，不断更新教学观念，农村小学的阅读教学质量将会更上一层楼，农村小学生的阅读水平也会有突破性的进步。

【参考文献】

[1]刘锐. 小学语文阅读教学策略摭谈[J]. 科教导刊（中旬刊），2011，（02）

[2]岳焕玲.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读.2011年23期

[3]刘丽玲.小学语文阅读的现状与思考[J].新课程（小学）.2013，49（09）：76-77.