职业学院语文教学实践与探索

王 野

辽源职业技术学院 吉林辽源 136201

职业学院语文教学实践与探索

王 野

辽源职业技术学院 吉林辽源 136201

目前我国的职业学院在语文的实践教学中存在着很多严峻的问题，已经到了必须引起重视的阶段，本文将通过对职业学院语文教学的现状分析、职业学院学生对语文学习态度的分析以及职业学院在语文教学中如何探索等三方面进行探讨和分析。

职业学院；语文教学

语文学习作为我国学生接触汉语文化，了解中华文明的重要传播途径，是整个求学历程中贯穿始终的一门课程，包括在职业学院的教育安排中，语文课程也是一门必修学科。这也足见语文教育在整个教育体系中的分量之重。

一、职业学院语文教学的现状分析

收到社会大环境的影响，在学校扩招的影响下，造成了职业学院的招生困难，在生源选择上没有过多的选择可能，生源质量逐年下降，招生数量也出现严重滑坡。加上一些对职业学院先入为主的偏见和负面印象，导致职业教育受到了不同程度的歧视，这对职业学院各方面的发展都是不利的，也阻碍了职业教育作为我国教育系统中重要环节的提高和增强。

一些进入职业学院学习的学生由于学习习惯较差，自我约束能力不强，对学习的兴趣不高，这也从另一方面影响了语文课堂教育的效果，很多教师在面对这些对学习提不起兴趣的学生时，也逐渐产生了敷衍、应付的心态，无法对自己的教学计划和教学内容进行有效的调整和创新，疏于课堂纪律的管理，造成了语文教学在职业学院的教学体系中“食之无味，弃之可惜”的尴尬局面。

据调查，目前中等职业学校普遍增加专业课设置，大幅削减语文、数学等基础课。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。以上种种原因导致了语文课好上也难上，语文课好教也难教。

二、职业学校学生对语文学习的态度分析

对于这些因为中、高考失败而进入职业学院学习的学生们来说，长期对学习方面的放松，造成了基础知识薄弱、文化常识欠缺、自学能力差的问题，再加上对自我要求的不严格以及自我管理能力的缺失，反应在学习中就是把语文课当休闲课，聊天、睡觉、玩游戏等等严重违反课堂纪律的行为屡有发生，或者干脆长期请假不接受学校安排的语文教学。对于老师布置的作业和学习要求也是不理不睬，置若罔闻。

语文课程的教学目的是为了让学生在情感上得到熏陶，在文化素养上得到培养，最终让学生学会感受生活。语文课程所体现出来的是对学生在人文性和工具性上的双重的提高。而学生在职业学校的语文学习上却出现了漏洞，种种这些会造成学生在人性上的缺失，会影响到学生健全人格的形成，良好职业道德培养。也会让学生在未来的求职和工作中遇到语言表达和沟通的情况时会出现问题。

三、职业学院语文教师在教学中的探索

针对职业学校语文教学当中出现的问题，首先要从语文教师自身的教学态度和教学方式中去寻找方法。作为职业学院中语文教学的具体执行者，语文教师要采取主动的态度去对现有的问题进行研究、分析和探索，以便找到合适的解决方法。

因此我认为我们应从以下几个方面入手：

（一）明确语文教学在技校整体教学中的地位。作为一门职业学院的基础学科，语文教学也是学习其他课程的基础。它对学生的基础文化理论和文化常识积累都有着至关重要的作用，在学生发展智力水平，提高学生思想道德素质和科学文化素养具有重要的意义。而且语文与学生平时生活中的方方面面都有着密不可分的联系。无论是与人交谈还是书写文章，或者是观看电影、电视，阅读报纸书籍，这些日常活动都需要语文作为基础支撑。

（二）语文教学要以《大纲》为指导，切合学生实际的学习能力。人文性与工具性是语文教学最重要的核心部分。落实在一堂语文课上也就是体现在听、说、读、写这四个基本能力上，同时也影响着学生正确的人生观、价值观的形成。语文课文中表现出来的对真善美的描述能够帮助学生建立正确的人生方向。但面对职业学院学生学习基础差的事实，语文教师还是应该拿出更多的教学形式和创新的教学思路，去引发学生的学习兴趣和学习热情，做到“因材施教”。

（三）教师应具备的素质。面对职业学院现实的教学条件和学生群体，语文老师应该冲破传统教学的限制，大胆尝试新的教学手段，创造更能被学生接受的授课方式。作为语文教师

首先要对自己掌握的语言技巧有信心，提高自己的语言素质。坚持在讲课中采用普通话授课。其次，要用风趣幽默的语言去感染学生，调动课堂气氛，拉进与学生之间的距离。幽默的批评能说服人心，幽默的批评更容易使学生接受。幽默的语言是师生间的润滑剂，教师语言幽默可以让教师轻松的获得学生的敬佩从而自然而然的接受教师所讲的内容。再次职业学校语文教师语言要文明、语气要有亲和力。一个具有较高文化素质的人绝对不会满口污言秽语的，一个具有较高道德情操的人也绝不会行为卑鄙龌龊。人们常说“老师是人类灵魂的工程师”。教师语言是否文明直接影响到学生，尤其是语文教师。

四、职业学院的语文教学可适当进行课程开发

首先就是要在教学大纲的框架内进行开发。其次就是职业学院要为语文课程的开发提供必要的物质条件，从现实出发，研究课程开发的必要性和可操作性，为课程开发的实验做好充足的准备，调动学校的可利用资源，鼓励教师创新。第三点就是根据学生和市场的需求开展课程开发的工作。学生和市场的需求是课程开发的土壤和源泉。学生的教育需求是教育活动的终极追求，市场需求是技工学校语文教育的方向和终级目的。学校可以结合不同专业实施语文课程开发，将语文知识专业知识和技能培训紧密结合起来，使学生在语文课程中学专业，在专业和技能学习中提高语文的运用能力。

我们要想走出职业学校语文教学的困境，我们应该认清职业学校语文教学的现状，结合我们学生的具体情况，把握方向，内强自身素质，勇于开拓创新，共同努力，相信在不远的将来会迎来职业学校语文教学的春天。

[1]丁轶．职业学校语文教学实践与探索[J]．安徽冶金科技职业学院学报,2006,16(3):66-69．

[2]张金英．中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践[J]．中国职业技术教育,2008(7):42-43．