新课改下初中体育教学的实践探索

韩凤华

摘 要：新课标对体育教学提出了新的要求，教师要注重改变传统的教学方法和思想，在课堂教学的过程中尊重学生的课堂主体地位，展开有效的体育教学活动。

关键词：新课改；初中体育；教学

体育课在初中教学体系中处于重要地位，为了达到新课标提出的要求，教师在教学时要注重利用新的教学方法，激发学生的兴趣，尊重学生的实际需要，提高课堂教学的质量。

一、激发学生学习的兴趣

为了达到国家标准，教学时教师要注重激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。

1.上课时教师利用正确的示范及讲解，激发学生学习的兴趣

以立定跳远的学习为例，上课时教师注重亲自向学生示范正确的跳跃姿势及动作，但是跳跃的动作是在一瞬间发生的，为了使学生清楚地了解立定跳远的正确姿势，教师可以设计多媒体课件，利用多媒体课件将跳跃的动作放慢，结合放慢的动作讲解立定跳远部分的教学内容，帮助学生掌握正确的跳跃姿势。教学时，教师结合多媒体课件展开教学，提高体育课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。

2.合理安排体育教学时间

一般来讲，学生在课堂前半部分可以精神饱满地参与课堂教学，教师要注重在课堂前半部分讲解基本的体育理论知识，课堂后半部分时学生体力有所下降，注意力很难集中，这时教师要有意识地开展体育游戏、竞赛等活动，抓住学生的注意力，实现良好的教学效果。如，教师讲完垫球的基本动作及理论性知识后，可以在学生间开展垫球比赛，将学生两两划分为一个小组，一名学生向下击球，另一名学生将学生击出的球垫回。教师限定5分钟的时间，哪个小组将球垫回的次数最多获得比赛的胜利，作为胜利者的权利该小组的学生可以要求垫球次数最少的小组学生表演节目。教师结合学生的心理和生理特点，合理安排课堂教学时间，维持学生学习的积极性。

二、利用先学后教、当堂训练的教学模式开展体育教学

新课标明确指出学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学的过程中要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性。为了在体育教学的过程中真正实现以学生为本，教师可以利用先学后教、当堂训练的教学模式展开体育教学。

1.教师创设教学情境，引出本课的教学目标

以篮球传接球的教学为例，教学时教师可以利用多媒体播放与篮球传接球相关的视频，利用视频创设情境，将本课主要的教学内容直观地展现在学生的面前，激发学生学习的兴趣。

2.教学根据主要的教学内容巧设问题，引导学生进行自主探究

教师向学生播放多媒体视频后，可以询问学生：“同学们，你们印象中篮球的传接球是什么样子的？传接球时抱与接有什么区别呢？怎样站立可以实现良好的传接球呢？”教师结合教学中的主要内容向学生提出问题，引导学生两人一组展开传接球的自学活动。学生两人一组开展传接球的自学活动，虽然一开始会出现各种各样不到位的现象，但是自学时学生会发动自己的思维，和其他的学生就传接球的姿势和细节进行讨论，解决其中的问题，获得独自学习的喜悦。教师在学生自学的过程中要仔细观察学生的动作，了解学生的学习情况，为之后的后教奠定基础。

3.教师课堂讲解

教师在课堂教学时结合对学生自学活动的了解，对学生已经基本掌握的内容教师可以不讲，着重讲解学生自学过程中有问题的内容。仍以篮球传接球的学习为例，学生在自学的过程中可以很好地掌握传接球的恰当姿势，对这部分的内容教师可以不做讲解。学生在自学的过程中对传接球时的手部动作有一定的欠缺，教学时教师要逐一纠正学生的手部动作，使每名学生均掌握准确牢固的动作技术。

4.当堂展示

学完体育动作后，教师可以让学生轮流展示，全面了解学生对动作的掌握情况，并根据学生运动水平的不同给予不同的评价。教学时教师利用先学后教的教学模式，激发学生学习兴趣的同时，提高体育课堂教学的效率。

三、合理的课堂教学评价

课堂评价是课堂教学中的重要内容，为了达到新课标提出的新要求，教学时教师要注重完善体育课堂的教学评价。

1.课堂评价要全面地评价学生

传统的课堂评价仅关注学生课程学习的结果，新的条件下教师既要关注学生课堂学习的结果，又要关注学生课堂学习的过程，将课堂评价标准细化，全面评价学生的体育学习情况。

2.评价主体多样化

除了教师作为课堂评价的主体外，学生也应是课堂评价的主体。将教师评价、学生自评和学生互评综合起来确定学生的课堂评价结果。除了教师对学生的评价外，学生也要评价教师的课堂教学情况，实现师生之间信息的反馈。

总之，体育课堂教学的过程中教师要注重激发学生学习的兴趣，利用先学后教、当堂训练的教学模式开展体育教学，通过合理的课堂教学评价，提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]孙常礼.新课改背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究[J].中小学教育，2013.

[2]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.