数学教学中引领学生反思性学习的策略研究

2016-12-01 13:14丁一平
新课程·中学 2016年9期
关键词:反思性学习初中数学策略

丁一平

摘 要:反思性学习是培养学生自学能力的重要途径,能够有效地促进教师的成长,数学学习中的反思性学习是学生数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴含的数学思维模式进行思考并做出判断,改进学习方法,为学生自主学习探索比较充分的空间。对反思性学习进行解读,并提出了在初中数学教学中实行反思性学习的必要性,提出对应的实施策略,对于提高数学教学的效率有着积极的作用。

关键词:初中数学;反思性学习;策略;研究

一、反思性学习的深刻内涵

反思性学习,顾名思义就是对过去发生的事情进行二次认识。反思能力是考查学生群体思维能力的重要指标,初中数学引领学生进行反思性学习,实质上是引导学生进行自主性的学习,并在这个过程中,让学生学会对自己进行反思和监督,在反思过后形成对自身的科学认识,不断促进自身的学习成果。我们提倡在初中数学教学中进行反思性学习,引导学生提升自身的反思能力,只有通过不断的反思,学生才能在思考和实践中认识到自身的长处与不足,从而扬长避短,完善知识体系。

二、初中数学实行反思学习的必要性

在数学教学中引领学生进行反思性学习,是培养学生探究精神和探究能力的重要途径。数学本身就是一个学生运用逻辑思维能力进行探究学习的科目,反思性学习能够帮助学生在学习过程中将知识进行有机结合,实现知识迁移,让学生能够对所学知识进行深度理解和灵活运用,提升学生的数学素养,反思性学习不仅能够帮助学生不断完善自身,还能对学生的个人长远发展起到积极的促进作用。

三、引领学生进行反思性学习的策略

1.运用经典例题培养学生的反思意识

习题是数学学习的重要载体,随着深入地学习,学生的反思能力在不断提升,教师在数学教学中可以运用学生的质疑思维对学生进行引导,让学生充分认识到质疑与反思的重要联系,通过质疑引起反思。学生在解题过程中经常会出现这样一个问题,就是学生的思维过于单一,使解题思路片面而导致了解题不完整,这是数学解题中一个重要的问题。针对这一问题,教师可以通过典型例题的讲解和拓展,引导学生进行练习、拓展,举一反三,从一道题中探寻出解答类似题目的重要思路,通过教师为学生布置的同类型例题中,使学生发现问题、解决问题,从而提高解题

能力。

2.以合作探究的学习模式培养学生的反思能力

合作探究是新课改所提倡的新型学习模式,近年来随着这一学习模式的广泛应用,以及对这一学习模式的深入探究,学生在合作探究学习模式中受益程度也非常高。合作探究的形式,其核心是为了让学生主动参与、合作探究、自主学习,在整个学习过程中逐渐培养起反思能力。教师可以选择适合开展合作探究学习模式的学习内容,让学生对特定的问题展开讨论和分析,通过学生思考的过程,能够开拓学生的思路,让学生逐渐在讨论和思考的过程中发现问题。合作探究的学习模式,是需要学生以小组的形式开展的,这一形式有利于学生在个体差异的基础上寻求共识,学生对问题的理解可能会有所差异,通过讨论,学生会受到不同解题思路的刺激,学生在差异中进行反思,选择哪一个方法更加适合解题,哪一个思路具有更好的广泛适用性。这样在合作探究学习过程中,学生能够主动引起反思,长期下来就提升了自身的反思能力。

3.立足课堂提升数学反思能力

课堂是学习的主要阵地,数学课堂不仅是学习定理及知识的场所,更是学生通过自己的推理证明理论、应用理论的重要场所。公式、定理、方法的提出,不仅是给予学生解题的思路,更重要的是要让学生用发现的眼睛去探寻定理如何广泛运用,进而形成自身的理论体系,形成自身的解题思路和方法。教师作为课堂的引导者,要为学生开辟一条探索的道路,引导学生在课堂上通过学习、思考、提问、质疑、总结等学习活动,对自己的思考过程进行反思,对自己的解题思路、分析过程、运算表达进行反思,对学习过程中所学习的数学思想进行反思,定期组织学生进行数学交流活动,通过数学总结、错题集的分享,让学生彼此分享成功的喜悦,同时在与他人的比较中发现自身的不足,启发学生进行反思,引导学生的思维向纵向深发展。

引导学生进行反思性学习,有许多具体的方法,例如,错误反思法、比较反思法、过程反思法等,都能为培养学生的反思思维和反思能力起到促进作用,具体的方法不难掌握,关键是教师要把握正确的理念和方法,让学生在收获大量数学知识的同时,使学生能够通过反思进行训练与培养,让学生学会自我学习、自我反思、自我提升。

参考文献:

[1]褚亚云.浅谈初中数学教学中反思性学习能力的培养[J].华章,2011(28).

[2]俞军.提高数学解题能力的有效途径:反思[J].语数外学习,2013(11).

[3]周永卫,武大勇,范贺花.如何在立体化数学教学中培养学生的学习能力[J].河南教育(高校版),2010(2).

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