初中班会课模式初探

王婷

摘 要：班会课是我国九年义务教育制度下独有的课程，承担着学校的德育工作。初中阶段是学生价值观养成的关键阶段，也是青春期的开始，班会课的顺利进行实现班级的教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感。本文首先分析了我国班会课的基本特征，然后根据这些特征提出了初中班会课的新模式。

关键词：初中德育；班会主题；四步模式

一、我国初中班会课的特征

1.自主性

与文化课不同的是，班会课是一个完全由学生主导活动课，自主是道德内化的高层，也是道德内化的目标，学生在班会课中的主体地位得到充分的体现，有利于提升学生参与班会课的积极性，释放学生身上的特性，尤其是在新课改之后，学生的主体意识也更强，能主动为集体做出自己的贡献。

2.生活性

班会课更加贴近学生的具体生活，班级就像一个大家庭，学生在其中扮演主人公的角色，班级生活中总会遇到各式各样的问题，而日常的文化课与生活问题联系不大，只有班会课是解决这些问题的统一途径。在教师的指导下通过探讨的方式寻找解决生活问题的方式，让学生在学校的生活中更加轻松、愉悦，同时也有助于促进提升学生在文化课上的精神状态。

3.体验性

体验既是一种活动过程，又是一种活动的结果。作为一种活动过程，学生从亲身经历中获得认识成果和情感体验，这一过程让学生在态度、价值、信念等方面有了深切的体验并感悟到其意义，将之内化为自己的行为习惯，在校园生活中逐渐养成正确的行为习惯。

二、探索初中班会课新模式

1.精细化的主题班会

初中生时学生中学时代的开始和起点，与小学不同的是，初中生已经开始进入青春期，开始追求自己的个性，在班会课上个性的体现也是较为频繁，因此在开始之前设立班会课的主体更能让学生投入。以往班会课的主体并不明确，很多班主任把班会课作为一节放松课来进行，随意掌握，主要是将学校一些新的通知上周班级出现的问题罗列出来，一节课下来，所有的学生都在听班主任在讲台上说，学生对此一点兴趣都没有，更不要说参与进去了。精细化的主题班会让班会课的组织性更强，目的性也更加明确，精细化的主题明确了学生的探讨空间，班会课不再像以前那种流水账一样的形式开展，学生围绕一个主题联系自己的学习和生活。例如“怎样培养良好的学习习惯”的主题班会，能够结合自己的学习谈想法，体现学习习惯中的差异性。初中阶段的学生对学习习惯认识的还没有那么深刻，利用班会课的形式探讨学习习惯，学生们会更加放松，同时也能让学生从小学时代到初中时代进行很好的过渡，认识到学习在整个人生中的重要性，为自己的人生树立正确的目标。

2.浓郁的班级文化

班级文化是新课改之后新推出的一个概念，以往的教育只重视校园文化的建设，希望通过师生的努力直接给学校文化的建设带来积极的作用。但实际上班级作为组成学校的个体，班级文化的是支撑校园文化的关键，无论班会的主题定为什么，都应该切实的与班级文化的建设联系起来。在初中班会课的模式中，可以利用班级文化的建设板块作为班会课的一部分内容，如在班会课结尾时，可以让学生们展开讨论自己对班级的认识和看法，谈论过去一周班级生活和学习中一些突出的人和事，征集班级建设过程中一些响亮的口号，用来提升班级的精气神，同时也能够增强学生的集体荣誉感。初中生由于处在青春期，大多数的学生比较活波，班会课上可以利用学生的活泼发挥其主观能动性，在班级中的一些重大决定可以采用民主的方式，通过班主任的指引教会学生如何更好建设自己所在的集体。

3.四步循环班会课模式

四步循环班会课模式能够帮助学生确立崇高理想抱负，使他们获得正确的人生价值选择，增强他们的进取精神，唤醒他们的创新意识，使之真正成为学校的主体、班级的主人。四步循环班会课模式追求的是“总、分、分、合”的理念，即总体策划、分头准备、综合展示、全面升华。在以上两种模式的基础下，将班会课的主动权更多的交还给学生，师生间建立起融洽、民主、平等的关系，从而真正实现班主任角色的转换。总体策划是指按照德育处的要求，根据不同的时间节点确定班会课的主题，确定后召开班会课的筹备会议，开展调查活动和整理主题资料，让每个队员感受每一个人都是活动的主人。分头准备则涉及到三个层面，一是学校层面，由于初中生社交能力的原因，一些需要校外调查的工作需要学校出面进行协调；二是班主任层面，负责协调和指导作，确保班会课活动能够安全、高效的进行；三是学生层面，由于初中生多以走读生为主，生活区域相对较为固定，因此可以将同一区域的学生编为一组，发挥团体的力量。三是综合展示，展示是班会课的提升，是整个准备过程的一次集中再现。通过展示使每名学生去感受、去接触社会，关注社会的发展，整个班会课过程也体现了学生较高的社会交往能力、口头表达能力、扩散性思维能力等等。全面升华是指班会的主题及整个效果得到全面的提升，初中生的可塑性很强，通过升华促进师生、生生间的心灵交流，促使他们在道德素质、文化素质、行为素质等方面得以全面的提升，使学生的个性得到张扬，潜能得到了开发。

参考文献：

[1]陈秀华.班会课课堂模式探究[J] .新课程学习，2014（12）.

[2]杨芳志.初中系列主题班会课的整体设计[J] .教学与管理，2013（11）.

[3]陈美玲.浅谈初中主题班会课的精细化[J] .中学课程辅导，2014（1）.