地理教学中的乡土教育

李俭林

摘 要：乡土教育是现在地理教学中的一个普遍话题，在课堂教学中融入乡土资源，能够提高学生学习兴趣以及教师课堂教学质量。所谓地理教学中的乡土教育就是讲授该学校所在的地区区域中的自然地理位置、地形地貌、气候特征以及当地的人文特征，将这些乡土资源融入到课程中，结合教学内容，有助于提升学生学习兴趣，将课程与生活联系起来。

关键词：初中地理；乡土教育；乡土资源

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.127

乡土，主要是指人们生活生长的地方，是个人发生强烈情感与认同的地方，其涵盖了自然与人文历史文化，对人类具有高度的生活意义以及情感使命观。乡土教育可以将某些乡土现象作为乡土教育的资源，结合进课程中进行教学，使得学生将学习和生活经验进行结合学习。

一、乡土教学在地理教学的重要性

《列子·天瑞》中有关于乡土一词最早的记载：“有人去乡土，离六亲。”乡土所指的空间范围较为广阔，不过一般在中学地理教学中我们所指的乡土大都是所在市、区的相关资源，在1986年颁布的《全日制中学地理教学大纲》以及1987年颁布的《九年义务教育地理教学大纲》中有规定“乡土地理限于本县（市）地理”。

（一）帮助学生理解学习地理知识，增强学生学习兴趣

以本区域乡土资源融合到地理教学中，可以以实例帮助学生更加深刻地理解学习地理方面的一些较为抽象的地理知识，同时在学习中可以将本区域的乡土资源融合到教学中，可以让学生思维的想象得到拓展，将相关知识点进行联想学习，使得学生可以不用像之前一样死记硬背，有助于学生对知识点的理解记忆。

地理学习对于大部分中学生来讲都是较为抽象和难以理解的，如果教师在教学中加入乡土资源予以讲解，可以让学生结合实际，感同身受的学习。比如，在学习中国西北地区的区域特征时，教师就可以参照张掖市的实际情况，引导学生说出张掖市属于温带大陆性气候，思考温带大陆性气候在张掖地区的气候特征，以及张掖地区的地形景观、河流等情况。

（二）可以让学生结合实际学习地理

学生在之前的地理学习过程中大都是对照课本死记硬背，教学也只是在黑板、课本中围绕讲解，从来都只是纸上谈兵而已，学生不能运用学习到的理论知识去分析研究现象，无法将所学到的知识很好地运用到实际生活中去。

在课堂中教师适当结合乡土资源进行课堂教学，可以让学生在学习理论知识的同时，将视线放到广阔的天地中去，拓展了学生知识面的同时，还能提升学生对地理学习的兴趣，提高学生对社会实际地理问题的分析能力。

（三）培养学生爱国情怀

我们要热爱祖国、热爱家乡，这句话在我们刚一入学便是教师教导我们的第一准则，但是对于家乡和祖国为什么要爱，怎样去爱，可能许多学生并不是很理解，所有的爱家乡、爱祖国只是停留在教师的说教上。只有了解、熟识才会去爱，而在学校中，学生对家乡、祖国了解最多的课程便是地理课，因此身为中学地理教师，理应肩负起培养学生爱国情怀的一大重任，结合乡土资源，在教学中向学生讲解乡土发展、乡土历史，提升学生对家乡、对祖国的热爱，培养学生为家乡、国家努力学习、好好奋斗的意识。

热爱祖国、热爱家乡，这是中华民族的传统美德，教师理应通过乡土教学将这一传统美德传递下去，培养学生的爱国情怀。

二、中学生的乡土地理教学

仅仅依靠中学生在乡土地理学习中所学习的知识，来笃定中学生已经具有了热爱祖国、热爱家乡，为祖国和家乡努力奋斗学习，建设家乡的志向这是不够的，这是一个长期培养的过程，而教师在课堂内外就更应该注重将乡土资源融入到教学、实践中去。

在课堂上教师应该做到在每一章节的内容中适当加入乡土资源，在学习城市布局时，可以启发学生思考城市布局的原理，结合张掖地区的地理特征，分析市区内的商业区、住宅区以及工农业区的分布特色。学习农业时，考虑到张掖地区是一个典型的农业城市，可以让学生结合张掖地区的气候、水源等分析张掖地区成为一个典型的农业城市的有利条件以及张掖地区种植农业的不利条件，并且可以鼓励学生尝试着根据自己所给出的不利条件，提出相关的改进措施。

学习人文历史方面，张掖地区是历史上丝绸之路的一个重要的站点，也是当初隋炀帝万国朝会的地方，拥有丰厚的历史底蕴，同时张掖地区肃南县是一个裕固族的民族自治县，拥有特色的民族风情，可以让学生收集张掖地区人文历史的相关资料，教师在课堂上可以进行相关讲解展示，让学生可以进一步的了解到家乡的风土人情，了解到家乡的美好。

在学习环境问题时，展示近两年张掖地区环境指标，并且对比合格指标，让学生说明张掖地区所存在的环境问题，并且想象如果持续恶化而不治理会造成什么样的后果，以及为了避免这种后果，应该采取怎样的措施，从而培养学生对家乡的责任感。

三、将乡土教学结合到实践中去

“读万卷书，行万里路”，书读得再多，永远不去实践，无异于纸上谈兵，所以学习的主要方式还是实践，而乡土教育更应该注重学生的实践，让学生在实践中学习相关知识，亲自领略祖国大好山河，培养爱国情怀。

教师可以设计相关课题，引导学生完成相关内容。比如可以制定一个张掖地区城市规划发展分为几个版块，由学生分小组，在教师领导下完成。

1.张掖老城区的发展问题以及解决方案

核心问题：张掖地区目前已经有120多万人口，城市人口占有40多万，并且张掖近几年经济发展迅速，人口增长较快，分析张掖地区发展问题以及解决方案。

2.张掖地区城市结构的划分

核心问题：根据相关地理地图以及相关地理信息技术，了解张掖地区的商业、住宅、工农业区域的划分，尝试分析划分的合理性。

3.张掖地区交通网络

核心问题：结合相关地理地图以及相关的地理信息技术，了解张掖地区主要公交线路网络，依据生活实际体验以及相关调查，尝试提提出改进方案。

4.张掖地区的历史文化

核心问题：可以根据相关文献资料以及网上查询，了解收集相关资料，并讨论提出在张掖历史文化的保护过程中我们所能做到的是什么。

5.总结

核心问题：由学生根据自己的实践可以提出自己在实践过程中的心得体会，以及我为家乡怎么做。

这样经过学生自己的实践，可以将地理学习中的相关理论知识运用到实际生活中去，拓展学生的学习思维，让学生参与进来，提升了学生的学习兴趣以及学习分析的能力，还能培养学生对家乡的热爱，以及为家乡而奋斗的情怀精神。

中学地理教学中，教师应当将有意识地将乡土资源结合到地理教学活动中去，提高学生的学习兴趣，还能让学生在学习之余，有时间去了解自己的家乡，亲自感受到祖国河川之美，培养学生的爱国情怀。总之，教师将乡土教育适当地融入到教学实践中来，与教学有机结合起来，可以提高课堂教学质量。

[责任编辑 齐真]