生活化在小学数学教学中的运用

魏玫兵

摘 要：生活是学生每天接触的最为直接的情境，对学生的学习能够产生直接的影响。小学数学教学中将生活的问题引入到课堂教学中能够解决学生生活中遇到的数学问题，也起到了数学教学内容在实际应用的目的。本文就小学数学教学生活化的必要性，教学中遇到的问题以及如何开展生活化数学教学进行了深入的分析，为数学教学提供一些建议。

关键词：生活化；小学数学；应用分析

数学知识是解决实际问题的一门学科，它与生活保持紧密的联系。新课标要求，数学教学要紧密联系实际，从学生的生活实际出发，设置生活中有趣的情境开展教学。应用生活化进行数学教学，将抽象的数字计算变成具体生活中遇到的问题，提高他们解决问题的能力和学习兴趣。本文就生活化小学数学教学的意义，教学中存在的问题以及教学途径进行深入的分析。

一、生活化在小学数学教学中应用的意义

（一）能够使数学教学与生活紧密联系，促使学生学习数学的必要性。小学数学教学标准明确规定，数学是帮助人们解决生活中遇到的数学问题，保证生产生活的顺利进行。数学是一门抽象的学科，低年级学生的抽闲思维能力比较差，仅仅靠数学课堂教学提高学生的数学水平难度很大，必须将数学知识放到生活中进行学习和思考。因此，教师在课堂教学中，举例一些生活中的问题，会使学生能够加深理解，将抽象的知识变为具体的实例学习，有助于提高教学水平。

（二）将抽象的知识形象化，加深知识的理解和掌握。小学生对社会的认知水平还比较低，理解能力也比较弱，面对抽象的数学知识，如何将抽象的数学知识变得更加形象，使同学们通俗易懂，是数学教师必须解决的问题。小学阶段学习的数学知识与学生的理解能力和使用程度一致，因此，教师要将生活中的一些数学实例引入到数学教学中来，用实例帮助学生理解抽象的知识。

（三）能够培养学生的实践探究能力。新课改下的教学方法得到了明显的改进，也取得了很好的成绩，但是也存在着方法失灵的现象，主要体现在对教学方法的应用不当，社会实践与理论教学结合的不够合理，两者之间的融合性不强，不利于发挥学生的主观能动性。因此，教师在实践与理论结合的教学中，要将教学内容与生活实例结合的恰到好处，而且给予学生更多的思考空间，让他们独立完成思考，能够较好地培养学生们的实践探究能力和与人合作的能力。

二、生活化在小学数学教学中运用时注意的问题

（一）运用注意学生的生活性进行教学。数学知识与生活紧密联系，它源于生活，高于生活。数学是一门很严谨的学科，其具有的抽象性与生活存在着一定的差距。小学数学教学必须联系实际生活，结合学生的生活经历开展教学活动，让学生在生活情境中学习知识，掌握基本技能和基本方法。教师在应用生活情境时，注意创设的生活情境与学生实际生活的吻合度，不应该为教学的需要去“假造”一个情境。

（二）运用生活情境要把握教学的重点。新课标要求教学活动要融入生活情境，但是部分教师对生活情境的创设理解深入，还仅仅停留在表面上，没有真正的发挥创设生活情境在教学中的作用。教师做到了每节课堂都有生活情境，但是在生活情境的引入中，依然使用传统的教学方式，以课本内容为本，淡化了生活情境在教学中的作用，不利于学生的发展。

三、生活化在小学数学教学中应用的方法思考

（一）生活情境激活学生的生活经验。新课程十分强调低年级数学与现实生活的联系。相关研究表明，低年级学生在学习数学的过程中，当学习材料与其生活经验相关联时，学习数学活动就会成为一个丰富多彩的过程，此时，学生们对学习数学最感兴趣、最易理解和接受新知识。因此，数学教师多设计一些生活情境，会让学生感受到学习数学的趣味和作用。如在教授“用人民币解决实际问题”这节课时，教师创设了这样一个生活情境问题：去超市买了3元的苹果3斤，付给收银员10元，收银员阿姨应该找多少钱啊？“买东西”这个场景在生活中再普遍不过了，对于低年级的学生们来说极具诱惑力。笔者运用“买东西”这一生活情境，激活了学生们已有的生活经验，让他们体会到数学原来是如此的简单而有趣，这样学生们学习数学的热情就会更加高涨。

（二）生活情境教学可以提高学生数学水平。数学是对现实生活的提炼和升华，对于学生特别是刚接触数学的低年级学生来说，学习数学就变成了一道难以逾越的鸿沟。因此，在生活情境的创设中，在学生们原有知识的基础上，创设一些高于现实生活的情境，能够挖掘学生们的潜能，帮助学生越过鸿沟，提高他们的数学化水平。教师在讲授这类题目的简便计算方法时可以创设一个非常适合的生活情境，这样一个高于生活的情境，逐步将生活问题抽象成为一个数学模式，让学生们在生活情境中解决问题，顺利完成了对学生知识从具体到抽象，从简单到复杂的理解过程。

（三）生活情境可以提升学生应用数学知识的能力。把课堂上学到的知识运用于生活中去解决实际问题，这是数学教学的出发点与归宿。学以致用，学生们利用所学知识赵 明浅析生活情境在小学数学教学中的运用解决了生活中的一些问题，就会体验到数学的无穷魅力，同时也是对他们学习数学的最好肯定，更是让他们努力学习数学的不竭动力。如在教学“平均数”这一课时，一位老师创设了如下生活化的问题情境：四年级的同学去郊游，前面有一池塘，告示牌上面写着“平均水深1.8米”，老师问，同学们去游泳，有没有危险啊？于是，学生们展开了热烈的讨论，对“平均数”的概念的理解不仅清楚而且特别深刻。学生的学习充满了现实意义，拉近了学生与数学的距离，有效地启迪了学生的思维，同时也提升了学生应用数学的能力。