“中国古代音乐史”课程直观教学法运用初探

朱国伟

摘要：本文根据中国古代音乐史课程性质，结合直观教学法的特点，在分析目前中国音乐史教学研究现状的基础上，提出直观教学法的模型教材、三维动画、情景模拟等多种教学手段能有效的运用于中音史课程中，提高学生学习效率。并选取各历史阶段一些重要教学内容为例进行案例说明。最后指出该教学法在中音史教学中的注意事项和运用难点，也指出其成果所具有的多重价值。

关键词：中国古代音乐史课程 直观教学法 案例说明 运用价值

中图分类号：J609.2 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）19-0102-03

人文艺术史类课程具有较大比重的理论抽象性内容，而音乐类学生重感性思维，如何直观的将史学知识有效的呈现给学生是提高学生学习积极性的关键。教学法中的直观性教学为这一理念提供了解决途径，其方法可包括制作模型教材、运用短视频资料、三维图片、情景模拟、板书直观等，这些可有效缩短学生与纯理论知识点的距离感。

不过，直观性教学法虽在国内外得到重视，但更多的是在中小学得到提倡和运用，高校课程中使用并不普遍，原因无非是大学生上课较中小学生专注性、自觉性更高。但对于多数重实践的艺术类学生，在学习纯理论知识时仍缺乏应有的专注度，而这些理论课程却是他们提升自身技能与素质的必不可少的组成部分，故而直观性教学法对于艺术类学生来说具有不可忽视的作用。笔者所执教的“中国音乐史”课程，就是这样一门理论课，此课程虽是全国所有音乐类专业的必修课，但目前对于直观教学法在这门课程中的应用研究却还鲜见。

一、研究现状

关于直观教学法在中国音乐史课程中的运用，未见国外有相关探讨文章，甚至国内也尚未见有发表关于直观教学法运用于此课程的研究。但针对中国音乐史课程的复杂性和偏理论性等问题则已经有前人做了教学改革的探索：如熊岸枫认为中国音乐史中各历史阶段材料相异性极大，教材建设不够完善，应在教材上有所改革①；苏毅苗针对中国音乐史课程内容繁多、关系复杂，学生学习、理解和记忆难度大，提出了中国音乐史多媒体数据库建设的构想并举证了许多具体教学思路②；王婕则针对学生对大量理论知识不感兴趣的问题，从学习积极性方面提出了教改方案③。从全国的中国音乐史教学情况看，确实对于本课程的改革势在必行，并且针对本课程的理论繁复、趣味不足的特点，在教材和教学方法上改革将最为有效，而直观教学法在二者上皆有涉及并成效可观。

如上所述，目前直观教学法多运用于中小学课堂，从中国知网的检索可以看到，主题为“直观教学法”加“高校”的有14篇，“中学”有53篇，“小学”有86篇④，这种检索虽不能与实际结果准确对应，但在比例上也能说明问题。然而，目前并未见有直观教学法在中国音乐史课程中运用的文章。笔者阅读了直观教学法运用的有关文章，将可借鉴者综述如下。

中国音乐史课属于历史课范畴，历史课的直观教学探索对中国音乐史教学方法有明显的启发性。关于历史课的直观教学文章较多，如金春兰《浅谈历史直观教学的手段和最佳效果》是一篇较有影响的研究成果，对已往教学直观在历史课堂中的运用进行了反思，试图梳理教学直观的功能、手段、效果等方面的关系，值得关注⑤；王光俊《浅议历史课的直观教学》一文认为这一方法在史课上的运用主要体现在教师的语言直观和使用直观教具两个方面，如运用历史地图、插图、历史幻灯片、历史影片等可有效增强教学的直观性⑥；柯贤利《浅谈史地课的直观教学》一文则对这些直观教学法运用的注意事项进行了多方位提点，很有启发⑦；黄敏洁、凤光宇两位学者则围绕历史课教学目标分别对情境复现和情境体系进行设计，其中涉及角色扮演、同位对抗、实物媒体、影音媒体等多种教学形式的直观运用⑧。

除历史课研究文章外，王蕴锦《艺术直观教学模式在“中外服装史”课程教学中的应用》、陈平《如何运用直观教学法教学古诗词》以文学艺术课程为研究对象进行直观教学法探索，也和中国音乐史课程有相似性，其中的方法也可借鉴⑨。

从以上研究不难看到，对于本课题的直接研究确实缺乏，而本文所说的中国音乐史课程，其性质恰恰非常有益于运用直观教学法，其中远古音乐到中古音乐的内容中，音乐本体资料少，而考古相关资料多，可以制作实物模型，其他音乐内容可以进行还原性的研究，运用舞台、视频或动画进行教学，更可以课堂现身演示，这些手段都会给课堂增加丰富而有效的知识内容。但目前在全国范围内如此施行教学的并不多，且缺乏理论性的研究做支撑，故本文试在这一方向，做其可行性的分析及初步性的探索。

二、教学法运用设想

直观教学方法可以包括语言直观、教具直观、板书直观等不同方面，还包括情境复现、模象直观等实际模拟式的带入式教学。其方法的重点在于利用直观教具组织教学，加深知识的理解，达到提高学习的兴趣、效率或效果的一种教学方式⑩。直观教学法可采用的教学手段多样，常见的主要手段有观看图片、图表、幻灯、录像、电影、动画，展示模型、实地观摩、创设情境、板书演示、实验观察，等等。在当前的中国音乐史课程中，使用幻灯、图片甚至网络中获取的视频都已不足为奇，事实上这些在各种课程上都普遍使用的手段正慢慢失去其对学生的有效吸引，本文更关注能更加直观的针对音乐史事内容的直观手段，如制作教学模型、创设情境、编导音乐史相关节目、实地观摩等。本文试以中国古代音乐史各阶段部分重点史事为例，进行直观教学法的案例说明。

1.远古音乐时期

远古音乐时期最重要的音乐形式是原始乐舞，另外重要的讲解内容是原古乐器，这两个重点如通过直观教学法的改进能更容易地被学生掌握和记忆。如原始乐舞方面，据笔者经验，“情境复现”的直观教学手段效果最佳，具体教学步骤可以是：事先准备好一个原始乐舞视频（如是学生自己或学长排演过的作品更具吸引力），上课时首先向学生讲解原始社会重巫舞及其施行的基本情形，继而描述古文中描述过的乐器、舞具和场景，让大家想象表演情境并做一定互动描述，最后让大家看准备好的乐舞视频，可继续讨论。这样在讲授了原始乐舞知识点的同时大大增加了学生的感性认识和印象。在讲解乐舞时也可使用教学模型，如制作复原的远古乐器、舞具等，定能更好的发挥加深记忆强度的作用。

2.先秦音乐时期

先秦音乐时期最重要的内容有礼乐和音乐教育等，这两点内容需要较复杂的设计才能通过直观教学法来呈现。比如周代礼乐，可以向学生展示钟、磬这两种乐器的模型，告知学生钟磬编制在先秦乐悬（一项重要礼乐内容，以钟磬等乐器的摆列面数多少区分贵族不同等级）中的核心作用。如果还想让学生记忆更多，则要将钟磬金石礼乐和“八佾”乐舞排列都纳入直观教学设计中，可以采用模型展示（钟磬可用微型版）加学生演练的配合，进行活泼的课堂摸拟，但要兼顾课堂秩序的可控性。

3.汉唐音乐时期

汉唐音乐时期最重要的内容有乐舞（燕乐）及音乐交流等。音乐交流较难完全直观，可采用板书路线图的方式增加学生的接受度。汉唐乐舞的设计与远古时期乐舞的呈现有很大不同，笔者想到较为理想的、历史还原性较强的直观呈现方式，是将音乐图像中的乐舞内容（如汉画像石中的乐舞图像、唐代壁画乐舞图像等）复原成现实版。较简便的是由任课教师模拟图像中的静态动作，较有亲和力，操作方便。二是像远古乐舞那样准备一个编创的乐舞视频，但必须要注意的是，这段编创的乐舞必须是以音乐图像中的场景复现为依据，动态的动作连接为辅助，忌过多发挥。

4.宋元音乐时期

宋元音乐时期最重要的内容有市民音乐、琴乐等。琴乐最好的直观教学方式便是现场演奏和讲解。市民音乐的兴起包括演出场所、杂剧、说唱的发展等，笔者想到的较理想的呈现方式为动画演示，动画或三维制作可以将这时期多个重点融合到一个场景的效果，加强学生的整体概念理解。具体设计可以是先呈现一个都城画面，接着用一个渐变旋转放大镜头达到一个瓦舍全景，继续旋转放大到一个勾栏，平移数个勾栏后（如杂技勾栏、象棚等），到达一两个乐棚各个停留欣赏（表演说唱的、表演杂剧的）。这样一个三维动画既制作复杂，也需较大花费，笔者目前也只是设想阶段，但可以预想其具极好的运用前景，值得尝试。

5.明清音乐时期

明清音乐时期最重要的内容有昆曲、京剧的发展，重要理论著述的产生等。这个时期的戏剧流传者很多，能学唱教学是较为理想的方法。理论著述要直观呈现则是比较困难的，简单的方式是直接传发书本让学生翻看，但是音乐史中的名著并非每本都易得到。另外一种方式便是根据每本书的不同特色和要点进行现身说法，如《神奇秘谱》，除了介绍朱权这位皇子作者外，其每篇谱子写有解题是一特色，摘读几篇名曲的解题，可加深大家对此书的印象；再如朱载堉的《律学新说》，对十二律的演算可以用板书进行说明，并展示书中的大量数字也是很震憾的。著作的介绍，直观性的展示是较有限的，但如有条件，直接传发书本浏览是不错的选择。

在以上所涉5个时期的重要例述中，已包括乐器、器乐、乐舞、礼乐、戏剧、音乐场所、著述等多种类型的直观教学法呈现方式，诚然，有些简单有些复杂，但基本都能突破已往较为平淡的教学模式，能让学生留下较深印象，对知识点也表达的更为具体生动。另外，运用此理念，音乐史课程中很多内容需要制作成实物模型（如乐器）或视频教材（如乐队、乐舞），这一方面非常有利于直观教学法的充分发挥，另一方面可促成“中国音乐史”课程的教材改革，这些模型和视频可以作为辅助教材，进行全国性的推广。

三、结语

“中国音乐史”是全国数百个开设音乐专业的高校中都有的课程，且最新有政策要求中小学升学考中艺术分中有一项就是“中西音乐简史”理论知识考试，中国音乐史的地位得到了大幅提升。同时随着中国对传统文化的重视程度提高，高校公共选修课中也不断增设与中国音乐史相关的课程。这一系列的动向都表明了中国音乐史课程在高校课程中的重要地位，故而对这门课程的教学研究关系重大。而如前所述，这门课程的教与学都存在不少问题，笔者相信直观教学法的介入将对这些问题将带来很大改观。

注释：

①熊岸枫：《对本科中国音乐史教材改写的一点思考》，《黄河之声》，2015年第17期。

②苏毅苗：《高校中国音乐史多媒体数据库建设浅探》，《重庆教育学院学报》，2006年第6期。

③王婕：《关于<中国音乐史>课程教学改革的思考和研究》，《考试周刊》，2011年第24期。

④http：//epub.cnki.net/kns/brief/result.aspx？dbprefix=scdb&action=scdbsearch&db_opt=SCDB， 2016年7月18日19点。

⑤金春兰：《浅谈历史直观教学的手段和最佳效果》，《历史教学》，1997年第3期。

⑥王光俊：《浅议历史课的直观教学》，《唐山师专学报》，2000年第3期。

⑦柯贤利：《浅谈史地课的直观教学》，《湖北教育》，1996年第3期。

⑧黄敏洁：《历史课教学情境创设刍议》，《内蒙古师范大学学报 （教育科学版）》，2009年10期；凤光宇：《历史课情境复现教学模式研究》，《历史教学》，1994年第9期。

⑨王蕴锦：《艺术直观教学模式在“中外服装史”课程教学中的应用》，《纺织服装教育》，2012年第6期；陈平：《如何运用直观教学法教学古诗词》，《中学教学参考》，2014年第34期。

⑩黄瑞琦主编：《现代行业语词典》，佛山：南海出版公司，2000年，第448页；曲伟、韩明安主编：《当代汉语新词词典》，北京：中国大百科全书出版社，2004年，第1080页。