提高“汽车构造”课堂教学质量的探讨

袁小强

摘要：本文结合“汽车构造”课堂教学实际情况，综合分析社会人才需求，并从优化教学模式、促进教学内容更新、注重学生自主学习能力培养等多个方面，重点论述了如何提高“汽车构造”课堂教学质量的有关策略。

关键词：汽车构造；课堂；教学；探究；质量

一、社会人才需求分析

据有关数据显示，近年来，我国汽车构造行业人才缺口将近30万，且该缺口仍然处于上升趋势，每年的人才需求增长率约为18%。通过咨询智联招聘有关人员得到的资讯显示，其技术开发类及产品设计类人才缺口较大。此外值得注意的是，汽车构造行业人才需求虽然较大，但是其人才要求也相对较高，专业技术性人才乃是真正的“刚需型”人才。除此之外，全社会层面普遍表现出对综合性人才的需求热忱。鉴于此情况汽车行业自然也对综合性人才有较高期望值，因此有关专业的人才培养目标也应从综合性角度考虑。

二、提高“汽车构造”教学质量的措施

1、及时跟新教学内容，以适应新要求.高校汽车专业重要是培养具有汽车设计、制造、检测、维修等专业性知识技能学子，为跟进时代发展步伐，在教学内容设定上应积极跟进时代特点，及时更新教学内容以此契合社会人才需求。“汽车构造”课程也应该以新资讯、新技术为教学内容主要选择方向，如此一来才能培养出符合社会需求的专业化人才。根据上述观点，我们不难发现，单一刻板的教学内容已然不能契合“汽车构造”课程教学要求。教师需以广袤的视角，并结合教学实际情况，摆脱教材束缚，为课堂注入新血液。这就要求教师不能将眼光仅仅落脚于教材，而是应该贴合实际选择教学材料。譬如对“汽车基本结构”有关知识进行教学时，教师就应该引鉴目前社会较为流行的车型进行具体的分析。譬如大众系列、本田系列、丰田系列等，除对流行车型的讲解外，还应加入新型的车型，为学生提供对比学习的材料，如此一来学生不仅能够了解流行车型构造情况，同时也对新技术有所了解，其知识内化效果自然也有所提升。

2、适用留白技术为学生提供思考空间。思考环节有助于学生知识的内化，同时也有助于学生拓展思维。拓展学生思维则又是高校教学的核心内容，因此于“汽车构造”课堂中如何有效拓宽学生思维空间也是教师应当注重的问题。然而思维是人类复杂的活动模式，良好的思维能力更是需要后天不断的培养。鉴于此，在“汽车构造”教学过程中，教师应该在值得思考的问题上留白，以此创设出良好的思考情境，给予学生足够的思考空间及思考的时间。譬如，在学习“独立悬架”有关知识之时，教师在课堂可以组织学生收集有关材料，尽可能搜集采用过该结构的车型，并思考其异同点。如此一来学生在课堂便对知识进行过一定程度的思考及梳理，在正式课堂上其理解效率必然会有所增强。

3、采用多媒体技术提高教学质量。多媒体技术不仅能够提供丰富的教学资源，同时也能运用声、光、色动画等表现形式营造出令人愉悦的教学情境。从某种角度讲，在“汽车构造”课程教学中利用多媒体技术能够有效增强学生学习兴趣，并激发其学习动机。尤其是课程导入阶段，利用多媒体技术能够在教学伊始提高学生兴趣，为后面的教学活动奠定良好的基础。譬如在学习“曲柄杆结构”有关内容时，教师可以利用多媒体技术进行模拟演示，比如教师可以运用Pro/E软件对曲柄杆的具体运动过程进行模拟仿真演示，以此直观将知识点展示在学生眼前，从而提升知识内化效率。

4、实施互动教学，提高学生实践能力。一般“汽车构造”课堂中，课程教学往往由老师来完成，并且存在大包大揽的现象，学生缺乏参与性。然而互动性是实践教学的具有要求之一，在“汽车构造”教学之中也应采取积极措施，落实互动教学要求。因此在实际教学中，教师应该摆脱“师本位”教育思想束缚，正视学生主体性，在教学过程积极融入互动教学，给予学生足够的实践机遇，以此提升其实际能力。在教学阶段可以积极应用模拟技术，为学生提供一个实践的良好平台，并在此过程中积极与学子进行互动交流，帮助学子矫治认知层面问题，及时纠正其错误观念。譬如在学习“汽车零部件拆卸、安装”等内容时，教师可以通过组织学生利用计算机模拟软件进行模拟操练，并在此过程来回巡视学生模拟练习情况，积极与学生沟通交流帮助其夯实技能，并掌握牢靠的知识。

5、组织合作学习小组，激发学生探究意识。合作学习小组教学模式是凸显学生主体性并培育学子研究意识的有效措施之一，在实施过程中，值得教师注意的是，大学学生正处于青春发育重要时期，在此阶段个性色彩的效用十分关键。在教学过程中，如果牵强组织爱好不同的学生“撮合”在一起将可能发生不必要的冲突，从而降低体育教学效率。鉴此，为了有效避免上述问题，首先就应尊重学生个体差异。笔者认为施行兴趣小组合作学习教学法还应具备以下几点问题：

其一，确保小组成员兴趣相对统一以及能力水平结构的合理化。“汽车构造”教学中开展兴趣小组合作学习的核心在于以兴趣激发学生运动潜能。因此在学习小组中，兴趣的相对统一是契合学生心理状态的教学条件，合理的学习能力水平分化是促进合作的必要前提，因为能力的差异才能有效建立互相追赶的学习模式，从而有效提升学生的学习兴趣。

其二，任务驱动。合作过程中，必要的任务是驱动学生合作学习的关键。因此为了确保在“汽车构造”教学中顺利实施兴趣小组合作学习模式，设定合理的任务是十分必要的。

三、结语

综上所述，“汽车构造”课程教学中，教师应及时跟新教学内容，并采用现代教学工作推动教学活动开展。此外为契合社会对创新型人才的需求，教师还应采取积极措施激发学生思考能力并培育其探究意识。总而言之，教师应根据教学实际积极更新教学策略，以此提高“汽车构造”课程教学质量。

参考文献

[1] 秦成华.强化实践教学培养实用人才[J].吉林省经济管理干部学院学报，2004，18（4）：66-67.

[2] 张保成，张林仙，赵冬青.汽车专业教学改革的思考[J].华北工学院学报：社科版，2001（4）：39-41.