如何在小学数学课堂构建生活化的教学活动研究

2017-02-09 00:44罗传云
魅力中国 2016年35期
关键词:生活化课堂教学活动教学质量

罗传云

摘要:对于小学生来说,数学学科的学习难度系数较大,很多的学生感觉到数学课不好学,作业量太大,最为关键的就是觉得数学学习离他们的生活非常的久远,有些内容是比较抽象的,具有一定的理论性。新课改下,小学数学教师一定要转变思维,客观的认识数学教学,数学知识根源于生活,只是经过了系统化和理论性的加工罢了。教学实践证明,如果小学数学教师能够精心设计课堂教学,创新课堂教学模式,构建生活化的数学课堂,一定程度上可以激发学生的学习自信心和学习欲望,进而提升他们的课堂参与度,促进教学质量和学习效果的提升。

关键词:小学数学;生活化课堂;教学活动;教学质量;对策

随着课改的推进,小学数学课堂教学的思维和教学模式都发生了一定的变化,学生成为了课堂学习的主体。新形势下,小学数学课堂教学设计必须尊重学情,认真的分析学生的现状,采取学生喜闻乐见的方式,实现知识的完美转化。数学知识本来就来源于生活,如果教师在课堂教学中能实现教学内容的生活化,通过生活化的情境构建来促进教学质量的提升,也算是落实新课改的理念了。本文中,笔者结合自身的教学经验,分析了小学数学教学生活化的实践对策,希望能对小学数学课堂的教学发展起到一定的促进作用。

一、创新教学设计,构建生活化的数学教学和想象情境

教育心理学认为,小学生在接受知识的时候,往往先入为主的都是问题的表象,一旦表象根深蒂固,表象不但可以储存,而且可以对储存的表象痕迹进行加工改组,形成新的表象,即想象表象。当资料积累到一定程度之后,还有可能学生通过无形的表象知识积累,形成一定的知识结构,探究出一定的规律性。在教学的过程中,使用生活化的形象教学,可以通过创设想象情境,构建问题情景,给学生一定的思考和探究空间。在问题情境的使用中,可以通过故事情境、图片情境、语言情境等,拉进知识与学生之间的距离,提升学生的学习积极性和主动性,充分发挥学生丰富的想象力。每一个教学内容都有相应的展开方式,可以根据教学需要,设计出一些形象化的情节、游戏,有助于激化课堂气氛。在学习20以内进位加法的口算时,方法是多种多样的,无论是教材还是辅导材料,都展示了不同的方法。在具体的教学中教师要引导学生学会具体分析,结合问题的方法找出最恰当的计算方法,构建学生的教学思维。例如计算“9加几”的时候,可以采取“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等,至于采取哪种方法都需要看9加的数字是多少。在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数,凑十数”、“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置”等,同样采取何种方法,都需要看后面加上去的数字是多少。

二、巧妙的设计生活化的课堂导入,提升学生的参与性

对于小学生来说,他们的注意力是否集中,他们的学习兴趣和学习欲望是否得到有效激发,在课堂的开始阶段能否仅仅的抓住学生的心非常重要,这就需要教师精心的构思数学课堂的导入,吸引学生的注意力。在课堂的导入上,教师一定要结合教学的实际,整合教学内容,从学情出发,巧用学生喜闻乐见的方式展示知识内容,让课堂呈现一定的趣味性和宽松性。课堂导入作为小学数学课堂教学的引子,能否吸引到学生的注意力直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。如何采取有效措施提升课堂导入的质量,让学生爱上数学课呢,这就需要教师整合相关的因素,提升导入的吸引力。比如在低年级学习数字的时候,教师就可以让学生开展数数的游戏比赛,提升学生的参与度,通过直观的体验式导入来激发学习兴趣。再如在讲授《三角形的内角和》时,为了激发学生的学习欲望,教师可以这样设计导入:导入的模式就是角色呼唤,让学生来考老师,给老师提出问题。首先让学生在课前准备号形状不同的三角形,有直角三角形、钝角三角形、锐角三角形,让学生观察每种三角形之间的形状差异;然后让学生使用量角器两处每一个三角形的任意两个角的大小,让老师迅速的回答,第三只角的大小;学生好不容易有了考问老师的机会,学生纷纷发言,课堂显得非常的活跃。但是没有一个同学难住老师,很多的同学瞬间觉得老师很厉害,一下子提升了教师的个人魅力。最后,教师通过知识的讲授,过渡到三角形内角和的知识上来,让学生在好奇心的驱使下,进入课堂学习,最终获取应有的知识。至于课堂导入的方法,多种多样,除了上述之外,还有故事导入法、歌曲导入法、复习导入法、情境导入法等等,至于采取哪种方法需要教师依据教学内容和学情而定。

三、设计生活化的数学练习,提升学生的解题能力

在小学数学课堂,夯实学生的数学基础知识是非常必要的,也是第一位的,因为数学基础知识是分析数学问题和解决数学问题的基石,只有学生熟悉和掌握了数学基础知识,才能做到学以致用,提升学习效果。在小学数学课上,数学教师可以以专题的形式复习基础知识,也可以按照知识学习的时间先后来进行复习等等。数学概念、数学公理、数学定理、数学规律等都是需要学生掌握的基础知识。数学学习的目的并不是让学生记忆住这些基础知识,而是通过学习树立一定的解题意识,培养学生的解题能力,让学生具备数学思维,所以适当的习题练习就显得至关重要。新形势下如何发挥习题集的作用就显得异常重要。需要特别强调的是,习题集的练习要做到适当,不是大搞题海战术,而是题量适当,做到精练精讲,多做典型习题,坚持一段时间之后,学生的解题能力就会大大提升。小学数学复习课堂为了巩固学生的学习,提升学生的知识消化、吸引和应用能力,还需要强化练习。让学生在作业辅导的过程中温习知识和应用知识。在以往,很多的数学教师在上完新课之后就布置大量的作业,搞题海战术,学生需要完成教材后面的习题,另外还有一些辅导材料,海量的作业让学生苦不堪言,有用没用的问题,重复多变的问题,学生会与不会的问题都有来来回回的做几篇,可以说很多都是无用功。课堂教学的亮点要展现在课堂上,更应该体现在作业的布置上,那么学生轻而易举就能解决的问题不再布置,超纲的问题不布置;同时对于不同层次的学生,教师要因生而异,布置不同类型的作业,照顾到学生的层次性。在课堂上,在问题的设计上,讲究难度和密度适中,并讲究有效的方式方法。

开展生活化的小学数学课堂一定程度上简化了教学过程,实现了知识的完美转化,尊重了小学生的学情和现状,对于激发他们的学习兴趣,提升教学质量具有一定的促进作用。

参考文献:

[1]谢根发.小学数学教学生活化的实践应用分析[J].吉林教育学院学报,2015(09)

[2]李文涛.小学数学教学生活化的实践分析[J].小学科学,2016(02)

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