培养学生自主学习途径的探讨

2017-02-27 20:12周慧
课程教育研究·中 2016年12期
关键词:个性发展有效途径自主学习

周慧

【摘要】自主学习是一种发挥主观能动性和创造性的学习过程和学习方式。通过自主学习,学生能充分发挥主体作用,逐步形成正确的学习态度,提高自主意识水平,掌握学习方法、培养自我评价能力,从而使自身的潜能和素质不断得到提升和发展。

【关键词】自主学习  有效途径  个性发展

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0177-01

新课程标准强调,教师要通过课堂教学,转变学生的学习方式,使学生对知识产生兴趣,能积极主动去获取知识,在此过程中培养创新精神和实践能力。苏霍姆林斯基也说过:“在人的心灵深处, 总有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。” 因此,在教学中如何有效对学生点拨、启发和引导,让他们尽可能地以学习主体身份积极参与教学活动,主动获取知识,养成自主学习的习惯,是每一位化学教师在教学过程中需要关注的问题。我想我们可以从以下几个方面加以讨论。

一、激发兴趣,引导自学

“以学生为主体”,关键就在于学生愿不愿意自学,会不会自学。因此,激发学习兴趣,指导自学方法,是这类课堂教学结果中的首要环节。孔子说:不愤不启、不悱不发。如何使学生“愤”“悱”,是教师首先要考虑的问题。

激发学习兴趣,关键是要让学生的非智力因素在学习过程中发挥积极作用,使学生处于乐于自学看书和急于自学看书的心理状态,在这种情境下展开自学,无疑会“事半功倍”。

如何激发学习兴趣,进而引导学生自学?我认为最根本问题是从教材的特点和学生的实际出发,选择学生喜爱的形式。具体方法有很多,常见的有:

1.情境引导:教学中要主动激化学生的知识冲突,使学生在“解疑”中产生迫切看书的冲动。

2.问题引导:通过层层递进的提问,使学生产生探究的欲望,从而在寻找解决问题的情境下进入自学。

3.迁移引导:设置问题,学生利用已有知识尝试解决新的问题,然后通过自学看书对已有知识迁移应用、深化。

4.竞赛引导:通过小组合作,组内竞争等方式,激发学生争先进、当第一,让学生在相互比赛的竞争氛围中展开自学。

5.化学史引导:利用与课题相关的化学发展史,让学生知道那个时代的科学家是如何研究的,有哪些局限,在现有理论发展的基础上,我们可以从哪几个方面考虑,从而使学生自觉、积极地看书。

6.实验引导:通过积极开展教师演示、学生分组的实验,督促学生认真看书,积极思考。

7.推理引导:引导学生结合教学目标和内容,调用已有知识和经验,进行合理的推理和想象,然后看书验证。

在激发学生的兴趣之后,教师还要根据教材编写的特点、学生现有的学情对学生的自学目标提出明确的要求,并进行恰当的学法指导,从而最大程度地保证学生自学活动的顺利进行。

二、仔细阅读,看想结合

阅读课本、获取信息是自学式课堂的重要组成部分。通过认真阅读,学生才能充分感知教材、理解教材,锻炼和培养自己良好的自学能力。

教学实践证明,閱读能力是自学能力的基础。学生如果没有良好的阅读能力,在解题时就不能正确理解教材中的字、词、句的含义,也就会对化学概念混淆不清,从而导致一说就错,一做就错。长此以往,就会导致学生即使当时在课堂上听懂了,也不能从课本中去深入理解和巩固,结果很快就会造成概念、知识的模糊和遗忘。从而逐渐淡化阅读教科书的兴趣。

例如:在《氧化还原反应》的课堂引入后,要求学生自学课本内容,并在自学时注意以下几个问题:①课本从几个层次讨论了氧化还原反应?②氧化还原反应的本质和特征是什么。通过带着问题的自学和讨论,学生自然而然地得出最后结论,并使知识系统化。

三、存疑质难,生生研讨

学生自学,必然会遇到一些学习难题需要同学、老师帮助解决,所以存疑质难是学生自学的必然过程,也是自主学习中一个必不可少的环节。

学生提出学习中的疑难问题后,教师应敏锐感觉到,这个问题是单个学生存在的,还是全班普遍性的。如果是个体的,则个别辅导;如果是普遍存在的,则需要及时引导学生进行研讨。学生通过小组学习、交流,相互启发,取长补短,最终促进每个学生思维的发展。

四、对比评讲,消化提升

课堂上学生对问题的解读,哪些是对的,哪些是错的;哪些学生的解答是独到的,哪些解释仅仅是流于表面,教师都必须要在课堂上做到胸有成竹。只有通过教师结合学生的想法,抓住重点,精练到位的点评,学生才能在认识上获得提高,而且在自主学习能力上也可以获得促进。

例如在有机卤代烃的学习中,提问学生卤代烃的取代和消去反应的装置有何异同?同样的装置作用是否相同?试剂的作用是否相同?不同点在哪里?通过一系列的提问,学生在对比、分析的过程中对教学内容进行消化和加工,更能理解实验设计的意图。同时也避免了知识的零散记忆和理解,有助于知识的结构化、框架化。

在自主学习过程中,教师要明确学生的主体地位,有意识地发挥学生的主体作用,学生才能逐步提高自主学习的水平、形成正确的学习态度、掌握适合自己的自主学习方法和能力,从而使学生成长为一个具有终生学习能力的人。

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