论如何在合作学习中提高学生的主动性

辽宁省抚顺县上马镇九年一贯制学校 曹 霞

现代教育模式环境下，中小学生自主学习能力较弱，需要在学校自习时间老师督促，放学后的学习时间可能会因家长工作繁忙不能对孩子的监督达到学校的标准，所以很多学校的班主任会制定学习小组计划，由三到五人或八到十人不等组成小团队进行课后学习、探讨问题的讨论小组，目的是互相监督，增强协作性，加强班级队伍团结建设，提高学生学习成绩。然而，结果差强人意，因为年纪尚小，自我约束力较差，合作学习的主动性非常弱，达不到合作学习的根本目的，对此，在多年教育教学实践中，我摸索出了一套针对在合作学习中有效地分阶段地提高学生的学习主动性的有效方案。

一、小组形成期

在每学期开学伊始，将班级中按照四人一组模式分成学习小组，在课下及休息日制定好合作学习时间，制定好每周的合作学习时间指标要求，做到小组间互相监督、相互督促，以促进自我学习提高学业为目的完成每周共同学习时间任务。对于推崇自我个性，愿意自主学习而不参与小组模式学习的同学要加以劝导，着重强调当今社会团队协作对于成功的必要性，通过为其安排组织能力相对较强同学为一组，通过学习中的相互沟通，达到团队合作和谐学习的目的。尤其对班级性格较内向不善言辞的同学要重点关注，在小组学习中通过组员和老师的共同引导，强化其性格中开朗的部分，尽快的让性格较内向学生融入团队，增强小组凝聚力，达到每个小组都能和谐稳定的学习模式。每个小组都要选择一个组长，一定要明确组长要对组员负责的态度，实行轮换制，周期为一周，既能让每位同学都能满足当“干部”的愿望，又能增强学生自身的责任感和使命感，在完成自身学习任务的同时，增强其组织能力与自律性，

二、小组动荡期

青春期的学生性格较冲动，难免在小组学习中因为某些琐事或者对待题目的不同意见而产生争执，很多的组员都有很强的自主性，在面对一些疑难问题后，在小组中发表自己的独特见解，却又同时面对一些否定声，这种矛盾在不断被激化甚至是恶化前一定要及时的遏制，班干部在发现小组激烈的讨论固然是好，证明团队的活力被激发了，实则是好事，但是要有理有据注意言辞，这是小组长的作用就很重要，要顾全大局，安抚好组员情绪，面对课业上的疑难问题共同解决，提高了学生的自主解决能力，如果能在小组内部完美解决则是再好不好过的，若有更深层次的矛盾，班主任要及时出面，进行科学的教育及引导，在合作学习中不断的发现每个孩子的性格弱点，并逐步的帮其改善，达到多方面培养学生的目的。在此期间，班主任要时刻做好每个小组的动态监督工作，仔细观察每位小组成员的思想、学习状态，发现在小组合作学习过程中有问题的学生要及时给予正确的引导，解决学生的心里问题，避免学习抵触情绪，让学生在小组讨论学习的轻松环境中得到心里压力的释放，增强自主学习的干劲。在这个特殊阶段里，定期小组评比也非常重要，从学习提高程度到小组整体成绩都可以作为评定的标准，当今的孩子自尊心都极强，在团队意识增强后，小组排名对他们的影响非常大，通过定期的评比，排名靠前的同学就会学习干劲儿十足，排名靠后的同学在老师的鼓励下则会一心努力，超越自我取得好名次。

三、小组成熟期

在学期过半时，对小组进行整合，既便于老师监督管理，又有利于学生更广范围的学习，将两到三个小组合并成一起，在合并的同时互相探讨各自的学习模式，交换学习心得，学习对方优点，在良性的“攀比心理”作用下，化压力为动力，找对学习方法，提高学习效率，不断提升成绩。此阶段，小组的凝聚力最强，合作学习模式已经熟悉，在小组中存在感极强，组员认同感极高，整合过程中可能会引起稍许的不适应，老师一定要及时多给与鼓励与提点，在半学期的观察下，针对不同学生的性格及学习方法分别予以指导，用最切合学生自身的沟通方式加以引导，也要同各学科的教学老师予以沟通，因为在学生间的认同感极高的时候，课堂气氛也最活跃，教学效率也会提高，达到班级整体成绩大幅提高的目的。

四、组员拔高期

在接近期末时，无论中小学课业都非常紧张，每天的测试及课业会相对繁重，学习小组的学习固定时间也要加以改变，由于一个班级中不同个体的学习差异及学科偏差度参差不齐，在学期尾声每位同学要在紧张的复习环境下弥补自己的学科“短腿”缺陷，因为只有自身才最了解自己哪一部分内容的学习不够好，延续在小组学习生活中的拼劲儿，在学期末尾为自己拔高，弥补不足之处。

合作学习模式已经产生多年，如何科学运用合作学习、培养学生学习兴趣、提高学生自学能力、塑造学生良好品格、加强学生团队协作能力、增强学生责任感和使命感才是达到教育教学的根本目的。每一位学生都有他的独特之处，不能单单凭借成绩就去评价一个孩子，将每一个孩子的特别之处凝聚在一起一定会创造无穷的力量，小组学习便是创造这种力量的最直接的载体，我相信，在科学的合作学习模式下，在教育改革的历史进程上，小组学习的模式定会成为这段历史上最闪的亮点。