优化体育课堂教学，展示育人风采

广东省广州市增城区石滩镇岗贝小学 刘炳坤

在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天。如何优化体育课堂教学中的各个环节，提高课堂教学实效性，面向科学育人，全面实施素质教育，成为了21世纪我国学校体育发展的趋势。对此，我将从以下四个方面谈谈我在教学中的体会。

一、强化课堂常规的科学性和系统性，开启育人之门

课堂常规是根据体育教学特点所建立的课堂教学规范。即把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范化和制度化，加强对教师和学生在教学过程中的行为进行管理和控制，从而建立先进的育人教学秩序。

建立和强化体育课堂常规的过程，也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育的过程。教师应科学和系统地实施课堂常规，切实提高课堂实效性，促进学生全面发展。例如，通过队形队例的练习，培养学生动作迅速、整齐、严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生保养场地、送还器材，让学生养成热爱劳动和爱护公物的品德；通过向先进学习，调动学生的学习积极性；通过游戏，使他们获得与他人团结合作的社会一体感以及集体荣誉感；通过互帮互学，使他们产生责任感等。

二、发掘教材的知识内涵，明确育人思路

钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的基础。为此，教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，实出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点，由浅入深，由易到难，循序渐进，从育人出发，有效地完成教育任务。例如，根据学生的年龄特征，选择适宜他们身心发展的游戏教材，以调动其学习与锻炼的主动性和积极性。低年级可直接选用“快快排队”“看谁报数快”等游戏设置，既能达到整队集合的队列教学目的，且又满足了儿童爱“玩”的心理要求。随着年级的递升，形象思维逐步发展为抽象思维，到了高年级可选用“穿过火力网”“运球投篮赛”等动态游戏，以创造性思维去战胜自我，最大限度地发挥个人的智慧与运动能力，在集体的竞争中充分显示事半功倍的整体力量，从而树立学生健康的个性心理。

三、立足于课学堂教学，以学生为主、育人为本，全面实施素质教育

（一）以学生为主，优化教法，激发学习兴趣

教师必须全面了解学生，熟悉学生，从学生的实际出发，进行因材施教，才能收到好的教学效果。如果教师对自己的教育对象不“知”，则教育无的放矢，徒劳无益，若“知”之肤浅，则教育缺乏力度，难有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上，还要“知”学生群体，如班级特点、全班学生整体素质等均应心中有数，把个体和群体有机结合起来。从而更好地从学生实际出发，采取“于深其深，浅其浅”，即深者增加，浅者减少的有效教学方法。为此，我本着让学生成为学习的主人这一宗旨，尽可能在课的设计中突出学生的主体意识。在教法的选择上遵从学生的身心特点，从新、趣、竞争等方面下功夫。譬如投掷垒球的教学，就根据从易到难，从简到繁循序渐进的原则，安排投纸飞机、打纸板、投乒乓球、掷毽子、故事情节“小白免打灰狼”“小朋友打害虫”、投准比赛、掷远比赛等多种练习，使学生在练习同一技术动作时产生不同的心理体验，提高学习兴趣，深刻地理解技术要领，主动积极地参与体育锻炼，促进技术动作的形成，发展技能。

（二）以育人为本，因势利导，调动学习积极性

体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂过程，特别是在活动中，学生的各种思想都能充分表现出来，我们不难窥见的种种问题就会不同程度展现眼前。如①自由懒散：认为体育课就是放任自由的“玩”，喜欢的项目就练几下，不喜欢的项目就不沾边，甚至捣蛋。②胆怯恐惧：部分学生（特别是女生）在参加训练时，往往产生恐惧害怕的情绪，爬竿怕从竿上掉下来；跳山羊怕摔伤；跳高见横杆心理就发怵。③怕苦畏难：夏天怕太阳晒，冬天怕北风吹，遇到高难动作，或回避，或敷衍塞责。④孤独自卑：总觉得自己不如别人，一个具体训练项目一时做不到位，就不愿再练成为旁观者，久而久之，产生离群之感。据此，教师应倾注一腔挚爱，因势利导，及时采取有效的途径与方法进行疏导、鼓励和帮助，使学生真正体验到老师的用心良苦，从而战胜自我，全身心地投入锻炼活动之中。例如，有一次进行耐力跑练习时，我要求每位学生绕跑道跑六圈共800米，可有几位女同学才跑了300米就停下来，并连声叫苦。我上前询问，并让她们把手伸直，按了按她们的脉搏，结果一切正常。我已心中有数，知道她们主要是怕苦、怕累，因而立即向她们讲解清楚身体不舒服的原因，并对她们说：“你们说累只能说明你们缺乏意志，其实你们的身体素质非常好，完全能够完成这一任务，你们不妨试试看。”学生听后就继续跑下去，结果完成了任务。我及时表扬她们，同时也教育她们，遇到困难，应有坚忍不拔的毅力勇敢去克服，只有坚持才能取得最后的胜利。在以后的几次耐力跑练习中，她们都能认真坚持，完成练习任务。

为了在育人中能进一步调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，让学生普遍地认识体育锻炼的主要意义。我每学期都坚持上一两节，甚至更多一些理论课，从道理上向学生宣讲体育锻炼对身体发育、智力发展、性格形成、精神陶治等方面的意义；讲世界体育的发展；讲今天我国体育的伟大成就等等，以此激励广大学生对体育运动的热爱。另外，因势利导，在每堂新授课时我也结合体育的新人新事，向学生灌输体育知识。例如，上短跑课可以讲讲美国的刘易斯，上长跑课也提提中国的“马家军”，让学生们在心中树榜样，激励他们克服消极因素，积极投身体育运动。在体育课上，我还努力营造一种既严肃认真，又生动活泼的气氛。小学生毕竟还是小学生，只有他们“乐学”——即快乐地学，积极地学，这样才能收到良好的效果。

（三）学、练、评有机结合，促进学生全面发展

在课堂教学中我引进多层次小群体组合练习教学模式。根据学生的具体情况，把身体素质相当的学生安排在同组练习，各组提出不同要求，小组成员轮流做小组长，同学之间互相督促、帮助，培养他们的管理能力、自治能力以及正确的判断能力，成为学习的主人。再通过发动小组之间的竞赛，比练习的积极性，比组织纪律、比练习效果，形成一个比学赶帮的气氛，培养学生的集体主义精神和强烈的上进心。还有，针对不同学生的体质状况，我制定出不同的评价尺度，只要有进步，都予以表扬加以鼓励，让他们获得成功的喜悦，增强学习的信心。同时，根据学生的身心特点，适当地安排一些分散练习，更能展现学生的创造性。但在分散之前要统一要求，诸如活动范围，活动时间，安全问题等，做到散而不乱，培养学生自治的能力，掌握自我锻炼的方法，为终身体育打下基础。

四、育人之花结出累累硕果

在注重优化课堂教学的同时，以理论联系实践，通过采用多种方式结合的教学方法，全面提高了育人途径的科学性和先进性，让教学效果更为显著。如2005年荣获石滩镇小学生田径运动会团体总分第一名；2007年荣获石滩镇小学生篮球赛男子组第一名；2008年荣获增城区小学生田径运动会团体总分第二名；2009年荣获增城区小学生篮球赛男子甲组第一名和女子甲组第二名；2012年荣获增城区小学生田径运动会团体总分第一名和体育道德风尚奖；2013年，荣获石滩镇中小学生橄榄球赛男子组第一名和女子组第二名，2014年，荣获石滩镇中小学生足球赛男子组第一名；2016年，荣获石滩镇中小学生足球赛男子组一等奖和女子组二等奖。

体育不仅在于增强体质，而更在于全面育人。只要我们正确把握学生的生理和心理特点，合理地选择和运用教法，优化课堂组织教学中的各个环节，才能提高体育的课堂教学效果，培养出一代又一代高素质的人才。

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