《句式的转换》教学设计

湖南宜章县黄沙镇中心小学 姚丽君

一、教学目标

1.掌握小学阶段几种常见句式的表达方式。

2.根据要求，能对各种句式之间进行转换。

3.培养学生语言感悟能力。

二、教学重点、难点

重点：掌握各种句式的特点。

难点：按要求进行句式转换。

三、过程与方法

采用“智勇大冲关”的形式引导掌握四种句式转换的方法，在层次练习中熟练掌握和运用各种句式。

四、情感态度和价值观

培养学生系统化学习的意识和习惯，鼓励学生在学习活动中积极参与，并获得健康、积极的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。

教学准备：多媒体课件

五、教学过程

（一）导入

在我们日常生活交流中，总是会闹一些笑话，例如，小华经常爱表现，昨天他打扫完教室后回到家兴奋地告诉爸爸：“我被教室打扫得干干净净。引得全家人哄堂大笑（哈哈……）他们笑什么呀？（这句话说错了）应该怎样说呢？（我把教室打扫得干干净净。）这个同学说得完全正确。小华之所以犯这种错误，是因为他没有掌握各种句式变换的规律。今天我们来学习句式的转换。板书：句式的转换

（二）复习四种常见的句式变换类型

请同学们回忆一下，在小学阶段，我们曾经遇到过哪几种句式的转换？（学生回答）这节课我们来复习四种句式的转换。（板书）

上次老师去深圳看到了美丽的大海，你们想看到大海吗？（想）但老师有个要求：你们今天闯过这五关就可以看到美丽的大海，你们有没有信心闯过这五关呢？（有）从你们的声音中好像信心不足，有没有信心。（有）好我们来闯第一关。

第一关：陈述句转换成“把”字句和“被”字句

你们想知道它们的改法吗？（想）陈述句转换成“把”字句和“被”字句的方法是：一要分清主动者和被动者，不要混淆；二要注意“把”字和“被”字的位置；三是变换后，句意没有变。我们按照方法来做题。

出示课件

同桌之间相互交流

1.战士们打退了敌人的进攻。

改成“把”字句：

改成“被”字句

2.我读完了那本课外书。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

全班交流。

第二关：陈述句与反问句互换

反问句是心中没有疑问，而用疑问的形式表达确定的意思。它的特点是问而不答，答案其实就在句子中。同学们来看看相关的句子。

例如：我们不会忘记老师的辛勤培育。

改成反问句：我们难道会忘记老师的辛勤培育吗？

你们知道陈述句转换成反问句有什么方法吗？板书

（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改成否定词（不是、不能、不会等）

（2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改成肯定词（是、能、会等）

（3） 在否定词或肯定词前面加上“怎能、怎么、难道、岂能”等反问语气词。

（4）句尾加上疑问助词“呢、吗”，句末的句号改为问号。

那么反问句改成陈述句的方法呢？（学生回答）

看来同学们掌握的不错，请看题，先独立完成，做完后让同桌批改，我再请三位同学把答案写在黑板上，然后全班交流。

1.万里长城是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

改成反问句：

2.多学些知识决不是坏事。

改成反问句：

3.我们怎能被困难吓倒呢？

改成陈述句：

第三关：肯定句与双重否定句的互换

出示课件：在事实面前，他只好向老师承认了错误。

改成双重否定句：在事实面前，他不得不向老师承认了错误。

根据这样的例题同桌相互口头出题和答题，并批改。哪个同学出题给其他同学做。其他同学点评。

肯定句与双重否定句的互换时，只要增加或删除两个否定词就可以了。哪常用的双重否定词有哪些？（“不能不、不会不、不得不、非得……不可、不可能……不”）

第四关：引述句与转述句的互换

请班长上讲台上来。“我今天下午去开会，请同学们下午的语文课改上自习课”。如果是你，如何把这件事告诉给同学们？（班长回答）

出示课件：小组合作学习，先自己独立完成，然后以四个人为一组相互交流讨论。

通过刚才的练习，你能找到引述句与转述句的互换的方法吗？

改变人称（一变三、三变一、二变具体人称）

改标点（冒号与逗号，去掉或加上引号）

删减个别词语（检查句子表述是否合理，通过添加删除或改换某些词语使句子通顺、连贯，合理。）简单地说“两改一查”的方法。

（三）拓展延伸

第五关：综合练习

四大组进行擂台赛，看哪一组方法多，答案又正确，哪一组就是擂主。

1.白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。

2.我们在心里牢记祖国。

（四）总结：我们顺利地闯过了五关，通过这堂课的学习，你有什么收获？（学生回答）

小结：一个句子总是表达一定的意思，但是同一个意思也可以用不同的句式来表达，而不同的句式表达的效果也不一样。俗话说：“一句话，百样说。”希望同学们学以致用。

六、教学反思

兴趣是求知的內在动力。激起学生的兴趣，学生就会积极主动地学习，学得轻松而有成效。我为了提高学生兴趣，以闯关为主来复习。复习不应该机械重复练习，而是教学方法要多样。学生完成练习后进行检查，检查方式有自查、互查、抽查、汇报交流结合，对一两个比较难的问题进行讲评，体现以学生为主体，以老师为主导，来突破重点、难点。在教学过程中以擂台赛、学生互相出题和答题，轮流攻擂，通过以上形式多样的复习，不但激发了学生学习的积极性，还使学生掌握了各种句型转换的规律及方法。引导学生把归纳出来的方法编成易读易记得顺口溜。如“陈述句”转成“反问句”的顺口溜：怎么（呢）、难道（吗），有“不”去“不”，无“不”加“不”，问号别忘末尾处。这样做起题来容易多了。

语文源于生活，运用于生活。在复习中，如果脱离生活，把语言单纯作为一种技巧性的训练是不太好的。在复习课堂上应生活化，创设一定情景，让学生在一定语言环境中练习。如直述句改为转述句时，我说：“老师去开会，下午的语文课改上自习课，你们做练习。”我请班长上讲台转告给同学。班长很轻松地转告给了班上同学。整堂课创设了一个轻松、愉快、竞争性的学习氛围，用丰富的语言点评，有老师点评、学生点评，用激励性语言来激起学生兴趣，调动学生学习积极性。让学生在快乐中学用所获，以达到高效课堂的目的。