做到知与行相统一
——班主任工作浅探

广东省梅州市梅江区化育小学 廖小玉

学生思想品德的教育关系着班级的班风、学风及学生发展的方方面面，所以我把它定为班主任工作的重点。思想品德教育是让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为，它作为小学德育的主渠道和阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思品教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是思想品德教育成败的关键所在。因而，导行成为教学的重中之重。怎样使导和行充分发挥作用，使知与行真正统一起来，在此谈几点看法。

一、导行要能体现自主性

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”所以，在思品教学中，学生能做的事自己做：能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成……解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其

“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成内驱力。最好能让学生们一方面展示了自己的实践成果，另一方面让他们大开眼界，得到收获，从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，将学生的行 为实践自然而然地延伸到课外。

二、导行的途径要网络化

在教学中，尤其在导行途径上，要一改以往学科“闭关自守”的状态，为学生编造一个广阔的导行空间，要主动地与其他学科，班队活动、家庭教育、社会实践联系起来，形成导行的网络，凝成强大的教育合力作为支撑点，让学生在导行的网络中找到实实在在的立脚点，不再孤立，使导行更具实效。

一是导行要与班队活动相结合。学生良好的道德品质、行为习惯的养成必须结合晨会、班级活动、少先队活动，把课内播种与课外培育相结合。二是导行要与家庭教育相结合。良好的行为习惯不是一日之功，一事能成，除了在课内学习，校内训练，还必须与家庭教育相结合，进行有计划、系统地训练。三是导行要与社会实践相结合。教学要突出课堂明理，课外导行，让学生参加社会实践活动，从而形成良好的道德行为，这也是导行取得实效的重要途径。

三、导行的形式要多样化

一是规范导行。《中学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为的准则，它把各册教材的内容更具体地指导于实践，结合《规范》加以导行，是学生形成正确道德观念，促进学生良好道德行为养成的行之有效的办法。二是榜样导行。榜样分为两类：一类是伟人和英雄人物。学生对他们很爱戴、崇敬，觉得他们的行为很可信。运用学生的这种心理，让他们学习雷锋、徐虎、李素丽等楷模的言行，起到方向性的指导作用。另一类是身边的榜样。好的榜样为学生提供具体的学习对象。尤其是身边的同龄人榜样具有较强的说服力和可信度。

四、导行要发挥班干作用

经过几年的培养，我班已基本形成了一支较稳定的班干部队伍。但班干部不能仅仅作为一种形式而存在，它应该更好地为班级服务，所以对于班干部我要进行长期的精心的培养。其一，要大力表扬干部优点，帮助小干部树立威信；其二，给他们实权，再鼓励干部大胆工作。指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

通过导和行的有效统一，互相促进，相互协调，从而充分发挥导行教学的作用，相信作为一名班主任培养出优秀的班级，一定不是什么不可能的事情。