体育教学中如何进行有效教学

2017-10-21 02:11钱祥伟
报刊荟萃(下) 2017年10期
关键词:体育教学

钱祥伟

摘 要:有效教学指:符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。教学有效投入,提高教学质量和效率,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教学活动中追求的基本目标。

关键词:体育;教学;有效

新课程目标确立的“健康第一”的知道思想已得到广大体育教师的充分肯定,体育教师也正是按照“健康第一”的指导思想,积极尝试进行体育教学的。然而,在体育课堂教学活动中,由于体育教学具有活动空间大、组织繁琐、外界干扰因素多、使教学效果思想不易集中等特点,影响了体育课堂教学的有效性,使教学效果收效甚微。因此,如何提高体育课堂有效教学,向课堂45分钟要质量、要效率是体育教学改革的一个重要目标。下面我就结合教学实践,对有效教学谈谈看法。

一、更新观念,强化教学目标

以人为本,健康第一,以培养学生人格品质为核心,不求人人升学,但求人人成功,我校生源差,学生学习起点低,素质不高。我认为,他们并非智商低,而是缺少情商、信心和成功的体验,那么,要使学生在体育教育中获得成功体验,就要通过教学观念方法的完善和改变,给学生创造成功机会,使其获得成功的体验和快乐,从而形成不断追求成功情感体验的一种教学过程。现今体育教学一直沿用五十年代前苏联教育家凯洛夫“系统学习”的教学模式,主张“三中心”,即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。近年来这种模式越来越不适应素质教育的要求,必须改变,体育教学就是要求“成功”的体验不仅仅是要追求成功的“快乐”和“高兴”,更重要的是追求成功的过程,通过不畏艰难险阻,不断战胜挫折与失败,培养学生的坚强、自信、勇敢以及顽强的拼搏精神。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学,有效达成教学目标,必须要精选哟晓得教学内容,新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师可以放手去选择一些体育教学内容,要符合学生的年龄、心理、生理特点,如在选择田径跑的项目时,根据初中生的生理和心理特点,不宜选择过长的项目,并且不宜让学生进行枯燥、单调的跑,可以以游戏的方式进行,比如“贴烧饼、”“捕鱼”、“抓小偷”或者“接力比赛”,这样的选择可以调动学生学习的兴趣,充分发挥学生的主动性。

三、激发运动兴趣

一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较大的体力而感到“枯燥乏味”,反之,如果他对体育课有浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动。创新教学方法,富乐于教。现在越来越多的学生不喜欢上体育课,主要是受传统教学的影响,课外生气勃勃的学生在课堂上变的死气沉沉,课堂失去生机,缺乏活力。就像我们所说的 “填鸭式”,忽视了学生的主体作用。教学方法的采用,应注意是否沟通教与学共同活动;是否激发学生的学习兴趣与求知欲,调动学生的学习主动性、积极性。要让课堂重新“活”起来,课堂教学的改革与创新至关重要,我认为应从以下几方面进行尝试:

(1)师生角色要变换。教学过程应变以“教师为中心”为“学生为主体”,是教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生主体作用,努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如每节课的准备活动,可让学生轮流担当小老师的角色,复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展,同时自锻能力、创新意识也随之增强。

(2)教与学的转换。在教学中“学法”比“教法”更重要;学生“会学”比教师“会教”更重要。例如,在学习新教材时,让学生先行主动预习新教材,谈谈自身体会,然后师生共同探讨,教师在学生有所领会的基础上加上技术指导点拨,最后学生在教师指导下得以巩固提高。如跳高教学,可以先让学生试跳,并以游戏形式组织学生练习,让学生边“玩”边“学”,自主练习。此时,教师应相机行事,灵活点拨,把学生中的优缺点结合起来,组织探讨,取长补短,从而引导他们对正确的动作的理解与掌握,提高教学效率。

四、有效的课堂教学评价

“没有考试制度的改革,实施创新教育就难以找到突破口。”教学评价科学化主要是解决“评什么”和“怎样评”的问题。“教学评价”是学校教育系统中的一个子系统,它服务于教学目的、教学目标,而不是围绕着考试转。在实践中,教学评价往往成为教育行政部门体育教学效果的指挥棒,是教学改革的方向问题。因此,在体育教学中,条条框框很多,仅任务的要求就体现了掌握“三基”、发展条件、进行思想品德教育的任务都要有,可想而知,短短四十分钟的课,哪项任务都要完好,可能吗?科学化的体育教学评价,应该是以重视个性为指导原则,从单纯的知识、技能和身体素质的测驗转向多能力全面的测试。从“重结果”转向“重过程”、“重发展”的评价方式转变。

有效的课堂评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能,能激活课堂教学气氛,优化教学过程,提高教学效率,使课堂更具有活力。在评价时采用激励性评价并不是一味追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多的给予鼓励,即寓贬褒,创设一种心理安全的教学氛围。指出学生不足时,要采用委婉、幽默的措辞加以表达,体现对学生的尊重,使教学评价的调控功能得以有效的发挥。让学生了解自己学习的结果,包括动作练习的正误、学习成绩、练习达标合格的好坏、应用所学知识、动作的成效等。知道体育教师对自己学习的评价,这有助于提高学生学习热情,增强努力程度,激发学习动机,增进学习效率,同时看到自己的不足,激起上进心,克服缺点,改正错误,促进发展。

在教学改革中,体育教师要不断学习新知识,不断在实践中探索,并精心设计,认真组织,充分调动学生的学习兴趣,使学生乐学会学,从而優化课堂教学结构,提高课堂教学效率。总之,真实有效的体育课堂教学是每一个体育教师不断追求的目标。

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