“小组合作探究学习”魅力化学课堂教学设计

2017-12-05 04:32贾军凯
学子·上半月 2017年20期
关键词:自主探究思维能力

贾军凯

摘要:现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发,与探究能力密切相关。因此,在化学教学中,应着力通过多种途径,注重对学生探究能力的培养,以期達到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。本文就我在教学中的一些做法与同仁们商讨。

关键词:思维能力;自主探究

一、激发兴趣,诱发探究动机

在学习浓硫酸的脱水性时可以引入以下情境:今天我们做一个实验,叫“黑色金刚”。将蔗糖放入大烧杯中,向其中注入浓硫酸,用玻璃棒搅拌,再注入少量水。观察蔗糖颜色、体积变化,让学生闻气味。

学生得出观察结果:注入浓硫酸后,蔗糖变黑,再用少量水,体积迅速膨胀,就像一个“黑金刚”一样,同时放出大量热,产生有酸味、刺激味的气体。

[教师引导探究]

1.反应中生成的“黑金刚”是什么?体现浓硫酸的什么特性?

2.“黑金刚”为何变粗、变长、变膨胀?

3.既然浓硫酸有脱水性,为何在实验中还要加水?

4.从化合价的角度分析产生的气体是什么物质?

5.碳与浓硫酸反应,体现浓硫酸什么性质?

[学生自主]

1.物质“黑金刚”是碳,体现浓硫酸的脱水性。

2.有气体产生。

3.浓硫酸溶解于水时,放出大量热,促使脱水后产生的碳进一步和浓硫酸发生化还原反应。

4.强氧化性,脱水性。

[问题讨论]

浓硫酸与蔗糖反应是说明浓硫酸的具有氧化性的其中一个知识点。该实验现象明显,趣味性强,并富有深刻的探究教学思想内涵。首先,引入的蔗糖与浓硫酸反应实验为教学创设了问题情景,当学生观察的实验现象生动有趣的同时,产生强烈的探求欲望,就会情不自禁的根据实验现象,进行推理,得出相关结论。当得出结论后,让学生设计一个验证实验是探究教学内容的应用和延伸。

二、创设情境,营造探究氛围

1.创设提问情境

采用各种教学手段,最大限度地调动感知器官,激起学生高度的学习兴趣和最大限度地集中注意力,连续不断地启发学生积极思维,促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”,这才是真正的现代教学观,更加符合学生的求知欲望和升学的目标,促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材,精心设疑布阵,创设出能使学生愤悱的情境,以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此,教学中要善于问,更要会问,更要指导学生多问善问。要问得恰当,问在知识关键处;问还应掌握坡度,问在难易适中处:问更应选准时机,问在教学当问处。让学生感到时时有问题可想,促使联想,对比思考,设想种种解决方案,从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开,学生形成开放式探索性思维。

2.创设问题情景,激发自主探究的欲望

质疑是思维的导火线,是学习的内驱力,它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的转态。因此教师在教学中要先“设疑”,设计符合学生认知水平且富有启发性的问题,把学生引入一种与问题有关的情景。通过问题情景的创设,使学生明确探究目标,确定思维方式,并产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性。

科学发展史告诉我们,科学上的重大进展与成就并不是由解决问题的人促成的,而是由提出问题的人在平常中看出异常而促成的,即“提出问题要比解决问题更重要。”(爱因斯坦语)因而深化自主探索的特点是:正确提出问题,自主选定方法,独立创新实验,自主寻求结论。

三、探究实验中教师的主导作用

化学实验教学中的探究性练习更加突出学生的主体地位,强调学生的积极参与,但如果缺乏教师的主导作用,仍不会有好的教学效果。在以“教师主导,学生主体”的教学思想指导下,要充分发挥教师的能动性和创造性。具体来说,教师的主导作用主要表现在以下几个方面:

1.精心设计探究计划

要使探究性练习在教学中获得较好的效果,就必须在事前进行精心计划。教师应制定明确的探究目标,使学生既能掌握教学大纲所规定的教学内容,又能发展各种探究能力,形成探究精神和态度。教师要选择或补充恰当的教学内容,使它们适应学生的兴趣、知识水平、理解力等。对于哪些内容让学生探究,开展哪些探究活动,教师要心中有数,而不能盲目或随意而为。

2.做好教学组织安排

教学组织的成功与否决定着教学所取得效果的好坏。教师必须学会确定在什么时候进行演示实验,什么时候进行学生实验,什么时候进行讨论,什么时候让学生个人发表意见,什么时候进行结论总结等等。并且教师要根据教学进程及时调整教学组织形式。

3.指导教学过程

在教学中,教师对学生探究过程的控制与指导至关重要。要求教师能做出各种决断,例如,应该在什么时候改变讨论方向,当学生考虑问题的思路出现偏差时,如何引导学生回到正确的思路上来,以及如何抓住机会发展科学技能、培养科学情趣等。教师还要解决好既要让学生对某个题目作更深一层的探讨,又要及时地把教学活动转移到有待学习的新内容上。教师还应针对学生在探究中碰到的各种问题及时进行个别指导。

总之,在探究的各阶段,教师的工作都是指导学生的学习,激发和鼓励他们的学习,使学生的主体地位能真正得到保证,使学生真正成为学习的主人。endprint

猜你喜欢
自主探究思维能力
培养思维能力
培养思维能力
培养思维能力
培养思维能力
借助自主探究式学习,提高课堂教学的有效性
小学语文教学高效课堂初探
构建优质高中数学课堂,实现活力教学
培养学生自主探究能力的策略研究
信息技术教学中学生自主探究能力的培养探析
自主探究 张扬个性