浅谈农村初中生英语听力困难及对策

司琳

【摘要】英语听力位于听、说、读、写、译英语“五技”之首，其重要性可见一斑。然而，长期以来英语听力一直是英语教学的薄弱环节，农村初中尤甚。本文阐述了农村初中英语听力教学中存在的困难及原因，并提出了相应的策略，以提高英语听力教学效率。

【关键词】农村初中生 英语听力困难 对策

一、引言

英语可谓世界通用语，现在的社会更加开放多元，再加之经济全球化，以及随着跨文化交往越来越频繁，能灵活地驾驭这种语言就显得尤为重要。英语“五技”之中，听力是学好英语的前提和基础。然而，虽然英语听力在中考中所占的分值很大，但传统上“轻听说、重读写”的思想依旧存在，农村初中学生的听力水平普遍较差。因此，找出英语听力的困难所在，并有针对性地提出解决策略，这对于提高农村初中生的听力水平将大有裨益。

二、农村初中生英语听力存在的困难

农村初中生听力学习面临的主要困难如下：

1.语言基础知识。语言基础知识的障碍主要有以下几个方面：

（1）语音：语音是语言的基本要素，提高听力首先要过好语音关。语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。如单词重音、句子重音、句子語调、音的省略和同化、连读、不完全爆破等技巧。

（2）语速：语速障碍也是在听力训练中遇到的一个很大的麻烦。学生习惯了为了使学生理解课本内容而故意减慢速度而录制的音频材料，或者习惯了老师的语音语速，而实际上接近自然的听力材料语速可能相对要快一些，超乎学生意料的因素要多一些。

（3）词汇：词汇是搭建语言的基础，是语言的建筑材料。Wikins指出：“没有语法知识只能表达很少的思想，没有词就什么也不能表达”。词汇量的重要性不言而喻。要想快速提高英语听力水平，听者必须要有足够的词汇量。词汇量通常指学生的脑海里所储存的能随时调用的单词、句型的总量，必须是能自觉地使用的working vocabulary（有效词汇）。

（4）语法：语法知识包括词法和句法，是帮助我们理解英语句子的必要条件。它能为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果没有牢固的语法基础，则不可能对听力这一闪即逝的信息有良好的把握。

2.母语迁移。在言语习得或学习的过程中，母语对目的语常常具有负迁移的作用（当然也不排除有正迁移的影响——笔者加）。母语干扰表现为许多学生在听到一段语音信息后，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息直接转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维。这无疑多了个中间环节，这种心译直接影响了外语学习者的反应速度和记忆效果。并增加了工作记忆的负担。

3.听力技巧。由于年龄的限制，初中学生刚开始接触听力材料时，不知从何下手，对听力技巧的缺乏导致了他们不会利用空隙时间快速浏览听力材料所设置的题型。播音开始后，有的学生因为没有听清其中的一个单词或一个句子而思维停滞不前，从而影响其他题项的作答；有的学生不善于在听力过程中做记录，不能抓住主要信息；还有的学生对时间和价格的换算比较迟钝，对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，从而影响了反应速度和记忆效果。播音结束后，有的学生手忙脚乱地填写答案，不会根据情景进行猜测填补。

三、克服英语听力困难的对策

学生在听力训练的时候会遇到很多困难，本文第三部分“农村初中生英语听力存在的困难”已经列举了几种常见的情况。下面笔者将结合以上的情况提出有针对性的对策。

1.夯实学生的英语语言基础知识。学生的英语语言基础的优劣将会直接决定着学生的听力理解水平。学生音标是否学好是影响学生学习英语的重要前提，因此，英语教师首先要重视音标教学。教师要认真教好音标，严格把好音标关，要夯实学生的音标基础。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能提高英语的朗读技巧。

2.充分利用母语对外语学习的迁移作用。母语地英语的学习会出现正负两种迁移作用，作为英语老师要充分利用这两种迁移。其实这两种迁移作用用好了，对于学生英语听力的提高是有帮助的。首先是音标的学习。英语是表音文字，汉语是表意文字，但在标音方面两者有很多重合或接近的地方。如英语辅音的教学可以采用教汉语拼音的方法进行对比教学，找出汉语拼音和英语音标中大致重合或接近的音标，同时找出另一种音标中不存在或发音差别很大的音，进行强化训练。其次是单词的教学，尤其是一些文化民族文化信息比较强的单词。总之，要在语音、词汇、语法诸领域进行英汉两种语言间的对比，利用好语言的迁移作用，培养学生的英语语感和英语思维能力，这对提高学生的听力水平是有帮助的。

3.创设有效情境，克服听力障碍。英语听力的提高与障碍的突破，需要适当的听力学习氛围。教师在开展英语教学时，要尽量用英语与学生进行沟通，让学生多接触英语语言。在教学中，教师要对学生进行鼓励，不能让学生面对英语产生畏难情绪，教师要利用具有趣味性的英语听力材料，组织学生进行听力练习。精听与泛听是英语听力练习的两种方法，在初中英语听力教学中，教师要将两种方法进行有效结合。在英语教学中，教师还要时常给学生传授一些英语国家的历史与文化知识。

总之，学生听力水平的培养与提高不可能一蹴而就，是一个复杂的工程。教师要针对学生在听力学习的过程中存在的问题进行有的放矢地训练，只有付出辛勤和汗水才会有成功的喜悦。教学相长，学生的学习也如此，教师的教要与学生的学结合起来。教师不断地摸索科学合理的听力教学经验和模式，学生也要不断地找到适合自己的学习方法。日积月累，学生的语言和文化知识丰富了，跨文化意识提高了，听力训练的方法走对了，学生的听力水平大幅度的提高也会指日可待。endprint