浅谈培养小学英文书写习惯

吴怡玲

【摘要】《英语课程新标准》明确指出，小学生毕业时，语言技能中“写”的能力应达到“能够基本正确地使用大小写字母和标点符号；能模仿范例写句子”等。由此说明小学阶段培养学生正确的书写习惯是教学中的一项重要任务。学生的书写兴趣、书写习惯和书写方法，直接影响到学生英语学习的发展。因而，我们在重视教学质量的同时，还要注重学生的书写，激发学生的书写兴趣，培养学生的书写习惯，加强对学生英语书写的指导，提高学生书写的质量。

【关键词】英语 书写

在日常的英语教学中，我们发现学生的书写总是存在这样那样的问题，而学生普遍存在的英语书写问题：

一、不遵循书写规则

学生弄不清大小写字母的占格，经常把该写在上、中格的字母写在中、下格，如大写；该占三格的却只占两格，如小写。还有许多学生受汉字书写影响，英文书写有顿笔，虽然已用四线三格做示范，但是这些不正确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习惯，很难改正。

二、混淆印刷体与书写体、英文字母与汉语拼音

英语书本上向我们呈现的是印刷体，学生很容易先入为主，认为26个字母就是按照书本上的那样来写，让刚接触英语的小学生区分开印刷体和书写体是一种挑战。因此他们常常会出现这样或者那样的错误。

三、错写、漏写、多写字母的现象普遍

在书写单词时，有部分学生由于书写不认真，往往会出现错写、漏写字母或者多写字母的习惯，如“hungry”写成“hugry”；“subject”写成“sudject”。导致学生记单词时常有错觉，未能准确记得单词的正确拼写。

四、大小写不分

英语句子开头第一个字母是要大写的，由于在汉语学习中没有这个习惯，学生没有这种概念或者意识，因此许多学生在抄写句子时，没有注意到这个。例如：把“Whats this？”写成“whats this？”把“Is this a panda？Yes，it is.”写成“is this a panda？yes，it is.” 还有英语里面有些专用名词的第一个字母也是要求大写的，如Monday、China等，可是个别学生往往会忽视这点。

五、书写间隔不当

在英语句子书写的过程中，单词与单词之间的距离应以一个字母的宽度为宜。但是在实际书写的时候，总是有一部分学生在写句子时把所有单词写在一起，单词与单词之间没有间隔，如“Can you read？Yes，I can.”写成“Canyouread？Yes，Ican.”。

六、句子末尾不写标点符号

英语句子跟汉语句子一样，在句子的末尾都应该要书写标点。可是我发现不管是一个刚接触英语的三年级学生，还是一个六年级的学生，要真正做到这一点都有一定的难度。他们总是忘了在句子的末尾加上标点。还有一部分的学生总是把英语的句号跟汉语的句号混淆，把“.”写成“。”。

针对学生在书写英语时出现的这样那样的错误，作为老师我们就应该耐心、细致地纠正他们的错误，使学生可以正确地书写，并能养成良好的书写习惯。

一、重视教师的示范性

教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。无论是在課堂上的板书，还是在作业的批改中，我们都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。所以教师首先严格规范自己的书写，并且一定要示范到位，让学生明白英语书写要按照规范书写，如字母向右倾斜度一致，大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。在黑板上画上四线格，注意第三线是红色的，还要准备白、黄、红三种颜色的粉笔，用于区分字母的笔顺。在教师示范前，要引导学生仔细观察字母卡片；示范时，请学生边看边思考字母的笔顺和笔画数；示范后，请学生自己书写三遍，同时教师也要及时对个别出现的问题立刻进行纠正。

二、批改好作业本和书写练习本

教师在课堂上通过巡视逐个纠正学生书写上的错误是不现实的，肯定会有一些遗漏。所以，教学结束后，布置作业要求学生抄写所学字母、单词。一般这些抄写训练都要在课内完成，机械抄写的遍数不用多，但每抄一遍都有目的的。教师要认真及时地批改，从中发现错误。对学生作业中写得不规范的字母，教师要求学生及时订正。

三、师生一起归纳书写技巧

学习的最佳途径是让学生通过观察，自己去发现规律，只有这样才会印象深刻，理解最深，记忆犹新。如英语26个字母，在四线三格中，大写都是占一二格；小写f、j占三格。在教学时，我们可以还通过儿歌、口诀帮助学生学习英文的书写。如书写句子要牢记，首个字母得大写；字母占格有讲究，各就各位准备好；词与词间有距离，空个字母是正好；书写清楚要做到，忘了标点可不妙。

四、开展多样化的书写比赛

英语抄写是枯燥无趣的，怎样才可以把抄写变得有趣，使学生乐于去做呢？我们可以开展一些多样化的书写比赛来激发学生的兴趣，如：可以定期举行书写比赛；定期挑选优秀作业举行书法展等。但是要适量，不能让这些比赛成为学生的负担。这样既能激发学生对书写的兴趣，也有助于学生养成良好的书写习惯。

总之，良好的英语书写习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，应在日常的教学中时刻关注学生的书写，切实做到英语书写规范，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础，帮助他们养成良好的书写习惯。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社， 2011.endprint