浅谈情境教学法在高中英语课堂的呈现

施苏娟

【摘要】在求新主变思潮席卷而来的当下，固有的教学模式、教育理念显然已经无法满足时代的需求，教师唯有在教学中不断推陈出新，注射新鲜力量，才能让课堂更加地充满活力，才能够提高学生的求知欲。情境教学法适应新课标改革要求，在高中英语课堂中占据重要地位。

【关键词】情境 教学法 高中英语课堂

情境教学法集“教与学”于一味，应用得当则能使得高中英语课堂从“清茶淡饭”变为“五味杂成”，教师应努力发挥情境教学法的作用，使高中英语课堂成为一种高效的存在，具体为以下几个方面：

一、逐步取代演示教学法，植入新元素

“演示教学法”是一种以教师为主体的教学模式，在这种情况下，师生间的关系近似于剧院里说客和看客，大部分的学生只是以一种欣赏亦或者是冷淡、事不关己的态度来看待这种“表演”，这样周而复始，无疑是让原本就显得无趣的高中课堂变得越发得沉闷，与此同时学生作为课堂上的主力军则失去了他们本应扮演的角色。

相比而言，情境教学法就弥补了这一弊端，它就像一个大舞台，教师和学生可以在其中尽情地展现自我，心有多大，舞台就有多大，这样的模式才是新时代所倡导的高中课堂。

1.以文字为基础，辅以想象，演绎角色。高中英语课堂是融听、说、读、写于一体的呈现，作为教科书，或许会显得比较枯燥，也许没有语文课本上的文字那般精辟动人，但英语却也有它自己的独到之处。课本上那一篇篇的文章通常就是一个个故事，课堂上往往时间有限，因此教师可以进行片段式诠释，给学生分配角色、段落、词汇等，发挥各自的想象，将印刻于书本的故事展现于课堂，展现于生活。若能够附带上某些具有象征性的动作会更加显得出神入化，教师也应该积极参与其中，充当旁白或相应的背景，并不是作为一位旁观者。只有真正地和学生成为一个团体，融入到学生的故事里，才能构建一个高效和谐的课堂。

2.对生活进行精加工。知识来源于生活又高于生活，情境教学要求我们学会提炼生活，寓生活中的平凡为精华之所在，给学生们带来一个别样的课堂，让他们感觉到课堂上时刻充满着新意并保持一颗求索知识的心灵。

教师要常常检验自我，多多地走近学生，不断探索尝试多种教学方式方法，将教学内容以最生动的形式呈现给学生。

二、把握最佳时机，强化学习动机

研究表明，课堂上学生效率最高的时间段为开端的5-20分钟内，也就是在此期间，学生的情绪处于兴奋点，注意力较为集中，并且易于接受一些重要内容。教师要做的就是抓紧这些黄金时间，将学生引入一个学习的意境之中，激发他们的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣，博学广识。学会洞察学生的心理活动，是教师的一门必修课，运用情境教学法于内心深处启迪引导，不失为新形势下一种行之有效的方法策略。

三、化无形为有形，分块学习

情境教学是一种能让学生在学习中浅尝娱乐的方式。化抽象为具体，化无形为有形，变复杂为简单，将一些概念性的文字、解说寄托于学生所喜闻乐见的事物之上，让学生热爱课堂，热爱学习。

1.利用直观教具或实物，进行情境教学。在高中英语教学过程中，为了让学生对英语有更深刻的理解，教师可以结合教具和实物进行教学，让学生把英语词汇和实物、图片之间联系起来，从而发展学生的英语思维，使他们在运用英语时的语感和用词更为准确。在看到有形的实物与图片后，学生的注意力和自制力都加强了，就会融入到英语课堂学习中，并能积极参与到课堂讨论环境，通过这样的教学方式，学生的英语学习达成度会更高。

2.用活动来引领。教师可以组织学生参加单词竞赛，制作英语手抄报，英语演讲等形式丰富的活动，通过这样的情境教育，既使得学生更好的掌握高中英语的知识，又能潜移默化地影响和教育学生，让学生将道德认知内化、升华为道德信念和道德理想。

四、采取情境教学策略，提高课堂效率

高中英语课堂的课程设计注重新课程的导入，这不仅是教学环节的重要组成部分，也是师生感情在上课前共鸣的开始，更是心灵沟通的桥梁，采用情境导入新课的方法有多种，比如用多媒体技术根据教学的内容做出相应的短片来导入新课，把教材的内容和社会上的热点相结合，让学生扮演不同的角色，搞微型情景剧导入新课等，但是我们应该考虑到，不管应用那种英语情境教学法，都应该符合考纲要求，符合学生的实际英语水平，这样才能提高学生学习英语的兴趣和学习的积极性，才能营造出和谐愉悦的课堂气氛，从而全面提升英语课堂效率。

高中英语学习是一个不断探索，不断精益求精的过程，只有进入了正确的轨道，方能在前行的道路上愈发地持久。学无止境，实践出真知，不断实践探索积累教学经验，把握课堂的每一分每一秒，做到以情境教学带动课堂，将趣味教学与学识内容合二為一，从而提高英语学习。

参考文献：

[1]罗广慧.浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用.

[2]王银.浅谈高中英语有效课堂的构建策略.endprint