柯达伊教学法对中小学音乐教学的影响调查

颜 妍

（福建省同安第一中学，福建 厦门 361100）

一、柯达伊教学法在中国的传播现状

柯达伊教学法自20世纪80年代传入中国以来，在中国大陆有广泛的影响。一方面，中国老一辈音乐教育家汪培元、廖乃雄教授等人花了大量心血翻译柯达伊教学法的相关书籍论著文章，为柯达伊教学法在中国音乐教育界的传播奠定了理论基础。但是，对于柯达伊教学法的传播仅限于对柯达伊教学法的介绍以及柯达伊教学法对中国基础教育的启示方面，直到近三年来才有涉及到柯达伊教学法理论与实践方面的文章，而涉及到中小学一线教师如何实践柯达伊教学法方面的文章却没有，可见国内对于柯达伊音乐教学法的实践研究非常少。另一方面，相关部门组织柯达伊教学法师资培训交流、前往匈牙利考察学习等活动，希望将这种先进的教学方法，结合中国的具有国情，探索出适合中国中小学音乐教育之路。然而，短期的培训并不能够真正使得柯达伊教学法“接地气”。

1988年，中国成立了唯一一个柯达伊专业委员会—中国柯达伊学会。近年来，诸多致力于柯达伊教学法在中国广泛传播的音乐工作者的努力下，国内越来越多的人一起学习研究、传播柯达伊教学法，并筹办了各种交流学习柯达伊教学法的活动。2011年1月6日，北京音乐家教育协会柯达伊音乐教育专业委员会（简称“北京柯达伊协会”）在北京联合大学师范学院成立。协会通过各种学术交流和实践研究活动，搞研讨、培训，搞比赛、搞评奖，进行考核认证、建立基地学校、进行国内及国际交流等形式推广柯达伊音乐教学法的教育理论及教学实践。

二、柯达伊教学法对北京中小学音乐教学的影响—以北京20所中小学音乐教学情况为例现状调查

本文针对柯达伊教学法对北京中小学音乐教学的影响—以北京20所中小学音乐教学情况为例做问卷调查和访谈，以下所引用数据均来自调查结果和访谈。

从本次调查结果可知，大多数中小学教师为非基地学校教师，教师队伍呈现年轻化，教龄时间较长，教学经验丰富且小学高级和中学一级职称的教师居多。

在师资力量方面，受访教师学历较高，至少取得学士学位；教师们的专业素质较好。

在课堂现状方面，柯达伊教学法在中小学音乐课堂教学中较为常用，不但能够调动学生的学习兴趣和热情，还能从小培养学生良好的倾听习惯。但是，多数教师认为班级学生人数势必影响该教学法在课堂中的教学效果。

在教材使用方面，大部分教师一致认为教材是阻碍柯达伊教学发实施的因素之一，在目前小学所使用的教材中或与传统音乐版块相结合部分适用度不高。

在教师培训方面，大部分教师是在2010才开始接触柯达伊教学法，2000年之前接触的非常少。教师们一般通过参加柯达伊相关培训、教学教研活动的方式接触柯达伊教学法。在访谈中，大多数老师认为学校应该给老师们多一些学习的时间和空间，让老师积极参加培训和学习。

在教师教学能力的变化上，从调查结果中可知，超过半数的老师对于大学期间有关柯达伊教学法内容的学习还是很低较低的。少数教师是系统学习过柯达伊音乐教学法的，剩下的老师多数是粗线的学习和简单的了解。由此可见，大学阶段对于柯达伊教学法的学习程度还是比较浅的。

在教师教学实践的变化方面，大部分中小学音乐教师认为柯达伊教学法与奥尔夫教学法更适用于课堂教学中。中小学教师最常使用柯达伊教学法中的节奏训练、音准训练、多声部练习、科尔文手势进行课堂教学和校内合唱排练。

三、柯达伊教学法对北京中小学音乐教学的影响调查现状分析与启示

（一）柯达伊教学法对北京中小学音乐教学的影响调查现状分析

1.能够提升中小学学生的音乐能力

柯达伊教学法中的许多教学方法符合中小学生的认知规律，比如科尔文手势、字母谱、节奏谱等教学方法。用柯达伊教学法进行课堂教学，能帮助学生逐渐建立起音级和音名的关系、并且有了识别音准的听觉能力，有稳定的节拍感、音准上也有明显的进步、识读线谱的速度提高了、节奏短句的听写有很大进步。比如广渠门中学高一年级能够听写出简单的基本节奏型组合乐句和三和弦和弦性质等等。因此使用柯达伊教学进行课堂教学对于学生音准、节奏的把握和识谱能力等音乐能力的提高是非常有帮助的。

2.能够提升中小学音乐教师的教学能力和专业素养

从调查结果中可知，超过半数的老师对于大学期间有关柯达伊教学法内容的学习还是很低较低的。少数教师是系统学习过柯达伊音乐教学法的，剩下的老师多数是粗线的学习和简单的了解。由此可见，大学阶段对于柯达伊教学法的学习程度还是比较浅的。教师们参加柯达伊教学法培训学习，实际上也是对自身教学能力的一种提高。因此，教师在指导学生一起做准确歌唱、节奏等训练的过程中，无形之中也是对教师教学能力和专业素养的一种提高。比如：歌唱的视唱练耳、音准问题、二声部练习等等。

但是，在师资培训问题上，由于北京柯达伊学会每次举行的柯达伊师资培训时间较短，教师在实际操作过程中还比较生疏，没有活学活用，教师在运用柯达伊教学法进行课堂教学的实践过程中还存在一些不足。比如由于教材的限制，练习作品过于单一，趣味性不够，学生练多了也就腻了等等。

3.能够提升课堂教学的质量

教师在实践柯达伊教学法时，使得学生在短短一节课中进行几个不同教学目标的练习中，能够从节奏、音准、读写、视唱练耳等方面达到一定的目标。这样的课堂教学是非常高效的。

（二）柯达伊教学法对北京中小学音乐教学的影响调查的启示

1.借助职能部门传播

柯达伊教学法在中国传播发展与职能部门的重视程度是分不开的。在北京地区，可借助北京柯达伊协会等有关职能部门通过各种学术交流和实践研究活动，研讨、培训，比赛、评奖，认证考核、建立基地学校、进行国内外交流等形式推广该教学法的理论实践。

2.提高教师音乐素养

柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于培训合格的教师，如果没有一大批有能力、有决心、有热情的教师去付诸实施，都是没有意义的。比如在匈牙利，毕业于教师学院的幼儿园教师除了要完成一般的必修课程外，都要接受严格的音乐教育，包括音乐知识和技能、合唱、指挥、音乐作品分析和教学方法论的学习，要求他们实际掌握的音乐技能和修养远远超出与幼儿园教学的实际应用。[1]因此，笔者认为目前中小学音乐教师们应该提高视唱练耳以及音乐作品分析等音乐能力。

3.丰富音乐学习材料

柯达伊音乐教学法的引入、学习、交流填补了我国传统音乐教育理念和教育方法等方面的不足，真正做到让音乐属于每个人。柯达伊音乐教学法的在地化研究，可以在中小学音乐教育教学方面建立一套全新的理论体系，为中国中小学音乐教育教学实践提供理论基础。但是，目前中小学所使用的教材与国内所收集到的资料对于教师实践柯达伊教学法于日常课堂教学中具有局限性，教材无知识体系。因此，有关部门应该组织相关人员编写新教材收集整理相关配套的音乐材料，给中小学音乐教师建立一个完整的知识体系，更好的促进柯达伊教学法在中国的传播与发展。

四、结语

柯达伊教学法自20世纪80年代传入中国以来，它的教育理念和教学方法为我国中小学音乐教育的发展提供一种新思路。北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会通过各种学术交流和实践研究活动，搞研讨、培训，搞比赛、搞评奖，进行考核认证、建立基地学校、进行国内外交流等形式推广柯达伊音乐教学法的教育理论及教学实践。但是，30年来，柯达伊教学法的推广与传播面临着许多问题。比如，如何编写适合中国中小学音乐教育的教材以及如何培养出中国自己的柯达伊音乐教师等等。可见，柯达伊教学法的在地化是一个巨大的工程，需要各方面积极配合。■

[参考文献]

[1]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社,2011.