视唱练耳教学中如何培养学生的综合素质

郑 枞

（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150038）

一直以来，音乐就是人类最古老的艺术形式之一，有着自身多样的形式与独特魅力。发展至今，音乐更是成为了高校培养专业人才的重要途径。作为其中的一门基础课程，视唱练耳旨在培养学生的综合乐感、识谱能力、良好的节奏感及内心听觉能力，有着重要的应用价值。但长期以来，声乐、器乐、舞蹈等热门的科目占据了音乐教学的重要位置，忽视了视唱练耳这一基础技能课，加之教学方法较为传统，缺乏创新和突破，一度出现了教师不愿意教，学生不愿意学的尴尬局面。这一情况如果得不到解决，必然会影响学生综合音乐能力的提升。为了更好地培养学生的综合素质，广大教师必须从全局出发，相互协调，多措并举，帮助学生具备听音、识谱、视唱的能力，进而提高自身的音乐理解力、鉴赏力和记忆力。

一、识谱能力的培养

识读乐谱是学生学习音乐的基本工具，也是学生必备的基本素质。在视唱练耳教学中，学生的识谱能力培养是一个复杂而漫长的过程，其与学生的日常积累紧密联系，同时与兴趣培养成正相关，只有在基础的理论讲解的同时，配合深入浅出的教学和持之以恒的努力，才能使学生全方位地提高识谱能力。对于一条视唱练习而言，教师要指导学生以超前的意识学习读谱。学生在视唱上一小节的时候，还要迅速看下一小节的内容，逐步养成“眼观六路，一心多用”的识谱习惯，这样能够提前做到心中有数，比模式化地进行视唱练习轻松得多。久而久之，学生就会在不知不觉中养成一个好习惯，这种习惯再经过升华，成为学生自身的识谱能力，能够促使学生在以后的学习中轻松愉快健康地发展。

二、听觉能力的培养

音乐的内心听觉不是天生的，只有在多听、多唱中，才能逐步养成良好的音乐听觉习惯。从这一角度看，培养学生的听觉能力同样是视唱练耳教学的重点。在实际的视唱练耳教学中，教师要从基础的听觉训练和唱歌、演奏器乐曲等途径展开对学生听觉能力的培养。在基础的听觉训练方面，教师要遵循渐进的原则，先在训练时弹第一遍，之后给学生归纳整理与体会的时间，有了这一基础再弹第二遍、第三遍，让学生能够对音符、曲谱有更直观地认识，实现外部听觉与内心转换相结合；在唱歌、演奏器乐曲方面，教师要给学生独立演唱的机会，让其仔细听辨自己的音高、音质、节奏等，帮助学生进一步了解音乐的各要素，积累音乐语汇。这样，学生才有可能使用想象的语言来描绘音乐，提高对音乐曲调的理解与运用能力。

三、节奏感的培养

没有节奏就不能成为旋律，所以培养学生的节奏感至关重要。在培养学生节奏感的初期，教师要长时间保持一种速度，帮助学生产生对小节的均匀性感觉，从而准确掌握“拍点”，如布谷鸟歌唱声、马蹄声、放炮声、打钟声等，鼓励学生多模仿，进行多层次的节奏训练；在培养学生节奏感的中期，教师要适时加入一些稍复杂的节奏型，引导学生从较规则的节奏进行推算，逐步掌握正确的时值演唱方法，或者从熟悉的声乐曲或器乐曲中找出典型的节奏型，让学生在多练多体会中提升节奏感；在培养学生节奏感的后期，教师可加入更难更复杂的节奏型，也可加入器乐曲或声乐曲进行练习，促使学生的节奏感得到进一步强化。

四、审美能力的培养

在视唱练习中，如果学生感知到了音乐美和节奏美，教师就要及时帮助其形成一种特殊的艺术心境和审美态度。其一，审美注意力的培养。教师要给学生提供条件，鼓励学生完全地集中于环境的一个方面，排除其他客观环境因素的影响，深刻感知音乐美和节奏美，形成一种特殊的艺术心境和审美态度。其二，审美分析能力的培养。教师要结合音乐分析使视唱练耳中的审美内涵形象具体，接着引导学生去分析某一首歌曲中的音乐美，从旋律中感受其中的特定情感基调，感受诚挚的音乐之美，帮助学生提升审美分析能力。

五、结语

在视唱练耳教学中，培养学生的综合素质并不是一蹴而就的，而是一个复杂且长期的系统工程。作为教师，必须在教学过程中转变传统落后的教学思想，以科学、创新的理念武装自己，同时从多角度出发，从简单到复杂的过程，帮助学生多看、多听、多记、多思考，以便于学生获得听觉、乐感、韵律感以及音乐记忆能力等方面的实效训练，从而不断提升音乐能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。■

[参考文献]

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