小学数学教学中培养学生的创新思维之我见

2018-01-24 01:39李长虹
读写算·教研版 2017年5期
关键词:动脑创设意识

李长虹

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)05-186-01

二十一世纪教育所面临的主要问题是如何培养大批高素质的人才。小学是基础教育,所以必须广泛开展创新教育,才能培养学生的创新意识、创新思维,是实施素质教育的重要内容,是小学教育教学改革的方向。那如何去培养学生的创新思维?本文谈谈自己在实践中的几点体会 。

一、精心创设轻松愉快的情境,唤起学生创新意识

要把一堂课上得活,那必须调节好每一位学生的情绪,想方设法使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,这是培养学生创新思维的关键。因为心理学研究曾表明:人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨的一半,所以必须调节好学生良好的情绪,那么在教学中,要激发学生的兴趣。要注意新课的导入,良好的开端是成功的先导.那就需要教师精心设计的导语能紧扣学习的心弦,使学生情绪高涨,进人精神振奋的状态,从而唤起学生创新意识。

例如:我在“乘法应用题”教学中采用启发式教学的具体做法是:

同学们,动物王国要举行迎春晚会了,那可是一年一度最热闹的一晚,但参加这次晩会得先通过一个考验,那就是在 5 秒钟内回答一道应用题 。”题目是这样的(幻灯出示)“兔子妈妈为5个小兔子分萝卜,每个小兔子都分得6个,一共需要几个萝卜?”(条件中的两个数字由1~9,共9个数字随时变换),小動物都陆续进了会场,好不容易才轮到了笨笨熊,笨笨熊看了题目,便迅速竖起10个手指头数了起来,可当笨笨熊刚数完2个兔子共需12个萝卜时,守门的大象伯伯便说5秒钟过去了, 可怜的笨笨熊是唯一不能参加晚会的动物。同学们,你们能帮蒂笨笨熊想出算得较快的方法吗? 学生们使兴奋地想了起来,通过这么一段生动形象的小故事,激起了学生学习兴趣,创设了最佳的教学情境,也唤起了学生创新意识。

二、创设条件,让学生自己去发现新问题、新知识, 激起学生创新意识

在课堂教学中,老师是组织者。也是参与者,所以老师必须切实摆正自己的位置,引导学生主动地学习,发现新问题、新知识。问题是数学的心脏,老师需要善于将教科书上的结论转化为问题,也要引导学生发现问题,提出问题,一个人有了自己的问题,就会激励自己不解努力,把问号改成句号,发现问题,再产生新的问号,这样的过程.就是对学生创新意识、创新思维的培养过程。因此,在小学教育教学要注意培养学生的“发现”

意识,用旧知识去解决新知识.使学生在学习生活过程中养成敏捷 、独特 、灵活、缜密的思维品质和创新精神,这样通过学生去发现,去理解,充分发挥了学生的主体作用 。不仅使学生对课本知识了解得很深刻透彻,而且还挖掘学生的聪明才智, 激活了学生的创新火花。

三、提供机会,让学生能做到动脑、动手又动口,培养学生创新思维

动脑、动手又动口是培养学生创新能力要有效方法,在教学活动中,我们应注意提供各种机会让学生参加活动,使学生在参加活动的过程中掌握方法、促进思维发展。好玩好动是小学生的天性,利用学生喜欢动脑、动手、动口的心理,赋予枯燥乏味的数学以“生命”,让妙趣横生的动感数字进人课堂,以良好的情绪投人到学习中去,培养学生的创新思维。

例如在“表内除法”的教学中,我是这样教的,“12÷3=?”在上课前,先让学生准备好足够小棒,上课时先让学生用12根小棒摆一摆,每3根一组,能摆成几组,学生动手摆完后,很快就明确12÷3=4,这样不但很快让学生理解除法意义,更能培养好学生的创新思维。再如,在“乘加乘减”的教学中,我先用幻灯出示例题,“4盆桃子,前3盆每盆3个,后盆只有2个”,让学生边看图边讨论该怎样算?有几种不同算法?学生都认真讨论,不久便纷纷举手,我在提问中得出以下几种不同解法:①3 十3十3十2 ;②3 x3十 2 ;③4 X3- 1 ,然后便让学生动脑想想理由,再动口说说理由。这样,通过学生动手操作,动口说理,不仅加深了对所学知识的理解,还培养了学生创新思维。

四、创设开放题的情境,拓展学生创新思维能力

传统的数学题都是向学生提供理想化、规格化的数学问题,训练学生从模仿到逐步熟练形成技能,这对学生“双基”的掌握起到了积极作用,但束缚了学生的思维,扼杀了学生的创造性。因此,数学课堂适当引进开放题。让学生在探索中促进发散思维,求异思想和创新思维的发现,为培养创新型人才夯实基础。

例如,我在低年级“加、减法应用题”的教学中,我出了这样的一道题“小明从家到学校距离50米,小军从家到学校距离45米,从小明家到小军家有多少米?”此题目的结论不止一个,小学生能解决的有两种,如果两人的家在学校同一方向便是50-45=5(米),如果两人的家在学校的相反方向便是50十45 = 95(米)。适当设计此类结论开放的题目,可以让学生进一步思考分析,探索不同的解题方法,从而培养学生不断进取的精神,增强学生的创新意识,养成创新习惯。

学习数学的正确方法是让学生进行再创造,也就是让学生本人把要学的数学知识通过自己发现或创造出来。教师的任务就是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。教师要有足够的耐心,给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题,不要直接给以答案,要尽可能启发他们自己来解决,非由老师解答不可的问题,也应该立足于启发,即以启发的方式给以解答,要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现给学生,让学生共同参与这一过程,从中得出结论。

总之,在数学教学中培养学生的创新思维品质,不是一朝一夕的事情,要循序渐进,踏踏实实的训练,做到全方位平衡发展,数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法,创设一种自由思考的课堂教学氛围,给学生思维提供漫游的空间,进而产生创造的欲望,学生的思维活跃了,创新能力提高了。endprint

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