关于高中物理实验的探索与创新

2018-01-24 21:08张淑艳
读写算·教研版 2017年5期
关键词:高中物理实验多媒体

张淑艳

摘 要:实验是高中物理的重要部分,是高考考查的重要内容,也是学生学习的难点。所以,培养学生的实验能力和创新能力,是当前教师的首要问题。本文就如何激发学生兴趣,提高创新能力做简要说明。

关键词:高中物理实验;激发学生兴趣;创新型思维;多媒体

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)05-310-01

一.转变教学思想和教学意识

教师物理试验这部分经常采用的方式往往都是自己先给学生讲一遍,从实验原理到数据分析和注意事项,实验时注意观察什么,重点是什么等等。学生们对所做实验在做之前,基本了如指掌,之后只不过就是对本实验的操作而已。而学生们也只是机械的模仿老师的讲解,对整个过程进行操作,这样时间的实验课堂就丧失了物理试验课程的目的性。所以我想为了培养学生们对于物理试验的探索兴趣,可以适当的减少教师的讲解,增加学生的活动。我认为在授课时只需将实验过程中需要注意的事项进行简单的阐述,之后就应当让学生们自己动脑动手去做试验。例如我在进行《验证牛顿第二定律》这个实验的时候,在上课的时候只是简单的对实验的整个过程进行了大概叙述,然后我就将实验所需要的器材:长木板、小车、纸带等分别发给了每个小组,让他们仔细想一想如何才能做好这个实验,还要求他们要仔细的对实验的各个环节进行积极思考。之后学生们就开始了实验探究,在实验过程中,当学生们遇到问题的时候,与本组内其他的同学进行了讨论,解决不了的问题,再求助老师。通过这样的实践可以让学生成为课堂的主体,帮助学生更加积极的参与到实验课程中来,也激发了学生对物理的兴趣。

二、把身边现象作为实验,激发学生的探究欲望,培养学生的创新能力

1、实验教学,要想收获理想的效果,最重要的便是实验能够激发学生的好奇心与探究欲望.具备一定趣味的实验素材,有助于达成这样的目标.例如,在讲“动量定理”后,我设计了一个课后小实验,要求学生将1个水杯从讲桌上落下而不破裂,所使用的辅助设备都有什么?学生积极思考,想出了各种办法.有的学生用报纸将杯子包了厚厚的一层后扔下,有的学生将降落伞安装在杯子上,底部以塑料泡沫作为缓冲工具,有的学生甚至借助了氢气球.尽管其中的做法各不相同,但學生都明白需要遵循动量定理展开探索,核心在于要减小落地时杯子的动量,并延长作用时间,才能减少地面对杯子的冲力.可见,只有在实践中探究,才能培养学生的创新意识,提高学生的动手实践能力.探究实验的趣味性非常重要.这是让学生产生参与的欲望与热情、并且让学生形成强烈的好奇心与求知欲的根本.

2、在教学过程中,教师要注意倾听学生的一些观点和一些有意义的设想,并引导学生将自己的猜想设计成实验.只有学生自己想出来的实验,才能将学生的主观能动性调动起来.并切会主动参与,才会仔细观察,总结结论,从而验证自己猜想.在学生遇到问题的时候,教师不能随意地否定学生的猜想,而要对学生的想法进行细致分析,引导他们知道自己的想法的正确与错误之处.只有鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,才能使学生在面对难题的时候及时地对问题做出反应并进行解决.这样,不仅提高了学生解决问题的能力,还能让学生的大脑得到开发.此外,物理是身边科学,教师要让学生平时注意观察,搜集身边的实验素材,并结合相关学科知识,自己设计出有针对性的小实验,通过这样的实验,能验证当初的猜想的正确与否,如果学生有足够的时间去观察实验现象,还可以就一些问题进行讨论和研究,发挥学生的主动能动性和发散性思维,对培养学生的创新型物理思维有很大好处.

三、开展对创新性的实验设计

实验要创新,是很难的问题,对老师对学生的要求也很多,但是最终能达到意想不到的收获。现在从两个方面谈谈高中物理实验的创新与设计。

1、为帮助学生突破学习难点而创设实验。根据实验特点和实验目的以及学生学习中遇到的困难,有目的去创设实验,帮助学生克服学习中的困难,突破教学中的难点。如:《探究动能定理的实验》中,教材中的设计的实验装置中,细绳对车的拉力认为等于钩码的重力,而钩码是做加速运动的,因此,两力并不相等,会造成系统误差。为减小误差,此实验的条件是:钩码的质量要远小于小车的总质量。这是学生学习的难点,相信教师当时也用整体法和隔离法推导出这个条件,但效果不理想,学生在处理与这个条件相关的问题时,还是易混淆、出错。下面,转换下思想,如果在细线和小车之间接一个力的传感器,此时,实验还需要这个条件吗?答案是否定的,因为从力的传感器上可以直接读出细绳对小车的拉力。因此,根据实验不足和学生学习遇到的困难,设计合理的过程,帮助学生克服困难答疑解惑是我们的首要任务!我们可以这样实施:同时把这两种设计方案都用在实验过程上,让学生分几个小组分别探究完成,然后小组间交流讨论,教师再总结强调上述的条件,通过这样的办法,帮助学生突破了学习难点,从而达到我们要实现的教学目标。

2、利用多媒体的直观功能创设实验。受各种条件的限制,在实验室学生做实验效果往往不够理想,特别是一些演示实验,不能每个都去实验室完成,而利用多媒体教学图像、声音形象的展示在同学面前,能激发学生的探究热情、求知欲望,促使他们主动参与实验,提高课堂效率。

例如:在研究《平抛运动》时,按照教材的实验原理,用描点法作出物体的运动轨迹,然后按效果找到它水平、竖直方向的两个分运动,用化曲为直的理念研究它的两个分运动,从而得到物体作平抛运动的规律:水平方向是匀速直线运动,竖直方向是自由落体运动。然而,学生在这里会遇到两个困难:水平、竖直分运动的等时性理解及物体运动到某点时竖直分速度的求解。如果教师在组织学生探究这个实验时,配以电脑制作的flash课件,把两个分运动与合运动的等时性展示给学生,课堂实验效果将会事半功倍。

在《研究自由落体运动》时,由于两物体下落时间极短,学生难以观察到两物理是否同时到达地面。如果利用频闪照相机拍摄物体的下落过程,然后通过多媒体再展示给学生观看,同时可控制画面的播放速度和快慢,学生就可以很清楚的看到物体的运动过程,很容易的总结出物体自由下落的特点:忽略空气阻力的情况下,物体下落的时间与物体的形状,轻重无关,只有高度决定,高度相同,时间相等。endprint

猜你喜欢
高中物理实验多媒体
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
多媒体在《机械制图》课中的应用
初中化学因多媒体而绽放光彩
要将探究式教学融入到高中物理实验教学之中
新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究
误差知识在高中物理实验中的作用和应用研究
巧用多媒体 让课堂练笔更加有效
模拟示波器和数字示波器在高中物理实验中的比较分析
多媒体达人炼成记
适切 适时 适度——说说语文课堂的多媒体使用