探究高中物理实验课资源的开发与应用

吴理林

（江西省南昌县莲塘一中，江西 南昌）

高中物理课程中的实验教学环节是整个课程体系中的重要组成部分，是教师必须要开展还要做好细节优化的教学环节之一。实验课作为学生创新思维迸发的源泉以及学习兴趣产生的动力，教师应当做好实验课程相关资源的整合和组合设计工作，从而实现实验课程教学效果的加倍提升。

一、借助互联网体系，整合筛选高品质的共享型实验课程资源

当前各个中学都已经在实验器材的购置和实验室的建设当中花费了大量的心血，目的是最大限度地提升学生的实验课程教学有效性，让学生能够真正动手操作教材中提供的实验步骤，从而对物理学科与实验设计、操作的关系有更深的认识。但是即便如此，教师开展实验课程还是有很多教学成本和教学用品短缺的限制，互联网作为信息传递互通的工具，必然也存在着很多质量参差不齐的共享型课程资源，教师应当有意识地启用这些资源并做好整合与筛选工作。

例如，教师在教学“静电现象的应用”这一节课的演示实验内容“研究空腔导体内表面的电荷”时，在课堂上直接演示难度较大，并且在实验器材的准备上需要花费很大的精力，因此，教师可以借助教室的多媒体来在线播放实验演示视频，这样可以将实验现象和细节放大，提升学生的观摩学习效率。当然，为了保证视频资源的科学性和专业性，教师应当做好提前的视频内容筛选工作，避免为学生播放观看的实验过程存在较大的误区和疏漏。

二、借助微课教学设备，做好微课教学资源的设计和制作

高中物理实验课程的微课资源虽然同样也是借助网络载体的信息技术类课程，但是又与前文提到的让学生直接在课堂上观看的视频课程资源有很大的区别，微课教学相较于前者更加重视教师本身的设计以及对教学内容主题的选择，教师可以根据实际需要来指定微课教学内容和过程，从而让学生利用课余时间也能够完成对实验课程的学习。

例如，教师在教学“单摆”这一节课中探究单摆周期与摆长关系的实验时，可以采用录制微课的方式让学生利用课余时间根据微课指导的步骤和注意事项来完成自行操作，这样的教学模式既能够让学生的课余生活更加丰富而充实，同时也能够节省课上的时间，从而给学生更大的自由对实验现象进行更深入的理论探讨。比如探究单摆周期与摆长的关系这个实验比较简单，实验器材也很容易找到，学生根据教师的指导以及教材上的说明能够很快地完成并进行有效数据的记录，这无形之中也对学生实验探究兴趣的提升有所帮助。

三、革新实验室使用规则，提升实验室的开放性

高中阶段的学生对学习方法的探索已经基本定型，但是学生探索未知知识的热情仍然在延续，并且在这种热情之上学生更是产生出了独立自主的意识，在这种意识的指引之下学生会对看似枯燥乏味的学科知识产生莫大的兴趣，同时也会在自己产生的创新思维的激励中尝试将自己的灵感与想法付诸实践。在这一过程中学生可以学到更多的知识，甚至呈现出令成年人惊讶的优秀成果。为了鼓励学生的这种意识并且给予学生更广阔的平台去展现自己的才能，教师有必要对实验室使用规则进行革新，从而提升实验室的开放性。

例如，教师在教学探究电磁感应的产生条件这一实验时，应当抓住这类实验的探究特性让学生展开一场合作探究式的实验学习，既然是合作探究式的学习模式，学生必然会以小组为单位来进行学习活动，同时也会设计一些固定某一变量的对比变化实验来探求自己预想的是否准确，在这段期间教师可以向学校申请开放实验室，让有需要的小组专门找到教师申请实验室使用权，从而实现实验室资源利用的最大化，也可以为学生对物理实验探究的热情持续存在奠定基础。

四、创新物理实验内容设计，有效整合生活中的物理实验资源

物理学科的理论知识基本上都来源于人们对于独特生活现象的观察和研究，因此在实际生活中看似简单常见的物品都可能蕴含着深刻的物理专业知识，可以说生活中有很多被忽视了的物理实验资源，因此教师可以在必要的时候进行物理实验内容设计的创新，从而让物理实验的器材更加贴近于生活中常见的物品。

例如，教师在教学探究弹性形变与弹力的关系这一实验时，可以让学生自行搜集生活中常见的弹簧，让学生通过用手指挤压来改变弹力大小从而观察到弹簧的弹性形变。又比如教师在教学测定玻璃的折射率这一部分实验时，可以将比较难弄到的玻璃砖改变成生活中常见的有一定厚度的玻璃块，从而减轻教师准备实验材料的负担，也可以让看似高深的物理实验走下神坛来到学生的实际生活认知当中，有助于提升物理课堂的生活化教学效果。

综上所述，高中物理课堂的实验资源可能来源于学校、生活以及网络，教师要做的就是让课堂的理论内容与这些资源完成对接，同时在保证资源质量和有效配置的基础上来完成运用。