基于生活化教学优化高中通用技术教学设计

李海云

（新疆兵团阿拉尔市第一师高级中学，新疆兵团 阿拉尔市）

高中教学阶段是培养学生的性格品性的最关键的时期，在这个教学阶段学生不仅需要学习教师所讲授的专业知识，还需要在教学之中有针对性地对自身的综合素质进行有效的培养，帮助学生了解高中通用技术不仅能够学会观察生活，并且能够从现实生活中提取适用于自己学习知识的教学资源。所以教师在对学生进行高中通用技术知识点教学时可以在课堂中适当地引用现实生活中的教学资源，以保证生活化教学在高中通用技术在教学中的实践。

一、实物展示法在教学中的应用

高中通用技术与现实生活相互关联，相互融合。生活化教学是高中通用技术教学手段的最重要的教学方式，教师可以通过利用现实生活中的实物展示的方法让学生更加直观地体验通用技术在生活中的应用，同时也能够通过实物的展示让学生更加清楚地了解产品的材料、设计及其生产的过程，从而让教师对高中通用技术的教学达到事半功倍的效果。然后教师可以通过实物对学生提出相应的问题，引导学生通过自己的努力和实物的展示来培养学生分析事物和独立思考问题的能力。除此之外，教师还可以让学生与同学相互交流自己在学习高中通用技术方面的感受和对其的认识。

二、任务驱动教学在高中通用技术中的应用

在高中教学阶段，不论教师还是学生都有自己的任务，但是教师的任务是完成教学任务，而学生的任务却是学习新知识并及时消化和吸收教师在课堂上所讲授的知识。所以教师可以在讲解高中通用技术融合现实生活，利用任务驱动教学帮助学生主动学习，激发学生对高中通用技术的学习的潜能和创造性，使课堂逐渐变为生活化教学，潜移默化地帮助学生理解和记忆高中通用技术的相关知识点，以此达到提升学生学习新知识的学习效果。以苏教版高中通用技术为例，教师在讲解设计中的人机关系之前，可以先简单地在上一堂课程中讲解人机关系的含义，然后给学生布置课后拓展作业——在生活中尝试寻找人机关系不合理的设计，如：教学楼的公用卫生间有开着的窗户，特别是一楼，不怀好意的人可以从一楼公用卫生间进入教学楼等类似人机关系不合理的地方，然后让学生把自己找到的设计记录在白纸上；其次教师在课程教学中可以请几位同学向小伙伴们展示自己在生活中寻找到的人机关系不合理的设计；再次教师先不急于对学生的作业进行评价，而是先对设计中的人机关系进行讲解，并在讲解的过程中把学生所找到的设计进行点评，让学生能够通过教师的点评和知识的讲解而明白自己对设计中的人机关系还存在哪些问题，自己找到的这些设计为什么人机关系合理或者是为什么人机关系不合理。最后教师可以再请几位学生对教师所教授的人机关系的知识进行总结分析，其中学生应该注意什么以及这个知识点中的重难点分别是什么。

三、案例分析讨论在教学中的应用

在教学中案例分析讨论的教学手段能够帮助学生有效地学习高中通用技术知识，所以教师在教授学生知识时可以把现实生活中的教学资源和高中通用技术相互整合，让学生能够通过教师给予的案例进行互相沟通和交流合作，并对案例进行有效的分析，使得高中通用技术的教学变得更加富有生活化，并在教学中充分调动学生对知识学习的积极性。以苏教版高中通用技术为例，教师在讲解设计图样的绘制这一个知识点时可以先给学生一个案例，让学生自行分组对这个案例进行分析探讨，尝试解决这个案例中的问题，并分析这个案例中是如何绘制设计图样以及有没有多种方案。然后教师对这个案例进行分析讲解，引入现实生活中的资源有效开发的例子加深学生对高中通用技术的学习和记忆，并帮助学生理解案例中图样设计的绘制方式，最后教师再给学生布置一个最具代表性的案例题，让学生尝试着自己解决案例中的问题，并尝试绘制图样，充分激发学生对高中通用技术知识学习的热情，帮助教师有效地开展教学活动，让学生能够真正从学习知识、拓展学生自身的知识海洋中走向技术世界中。

众所周知，高中通用技术是学生在高中学习阶段必须学习的课程，而生活化教学能够把高中通用技术和生活中的资源进行相互整合，引导学生仔细观察生活，并理性、认真地面对高中通用技术在现实生活中的意义和价值，让学生在现实生活中体验和亲身操作“设计”和“技术”，而不是纸上谈兵。所以教师在教导学生高中通用技术知识时，可以利用现实生活中的资源，给学生提供一个真正体验通用技术在生活中应用的机会，通过这个机会来加深并巩固教师在课堂上所教授学生的高中通用技术的相应知识点，进而达到优化教师的教学设计的效果。