高中个性化作文教学之我见

梁小曲

（广西壮族自治区桂林市第十八中学，广西 桂林）

在应试教育体制影响下，高中生写的作文内容并未有较大的不同，写作思路、写作方式都是根据模板进行，作文内容脱离实际的现象较严重。对于高中生而言，议论文是语文写作中接触最为频繁的文体，而议论文对写作逻辑要求较高，写作模式较为固定，教师在教学过程中往往让学生根据模板写作，首先提出议论文论述的主题，中间段落分别使用实例论证观点，而学生往往会使用背过的语句模板进行写作，甚至结尾直接照搬“好词好句”。在这样的背景下，《普通高中语文课程标准》指出高中写作教学要引导学生从生活中发现写作素材，鼓励进行多种写作载体的创作，写出“个性”。

一、关注生活

现阶段，高中生作文模板化的一大原因就是学生缺乏写作素材，大多学生只能借鉴优秀作文中的实例进行创作。高中生的课业繁重、学习压力大，大多学生基本为两点一线的生活，课余时间不是在练习就是在去补习班的路上。而作文素材大多来自于生活实践、文学名著等，要想改变学生写作基础薄弱、作文套路化现象，教师与学生必须立足于生活。

教师要积极引导学生关注生活，注重生活素材的积累。每个人的生活经历、教育环境不同，而这些不同因素为个性化写作奠定了基础。首先，教师应该引导学生观察生活中的事物，培养学生的观察能力。教师应该鼓励学生勤写日记，将自己生活记录、看见的人与事物及时记录下来，鼓励学生从生活中获得启发。考虑到高中学生课业较为紧张，教师可以利用寒假、暑假以作业的形式培养学生的观察习惯。例如在寒假前，教师可以让学生利用寒假时间养护小动物或植物，引导学生观察固定事物，从动物的动作与习惯、植物生长状况与养护等细节积累素材。在观察的基础上，引导学生参与社会实践，关注社会热点新闻，从基层体会生活、收获情感。

二、注重阅读

师生要充分重视阅读，提升文章功笔。学生通过教科书、生活实践接触到的知识始终是有限的，通过阅读可以进一步拓展视野。当前，绝大多数高中生是因为考试需要才阅读《红楼梦》等经典文学名著，学生课外阅读的兴趣较低。当前，高中生的课外读物大多是教师进行选择的，将读物中的精华、写作方式、叙事特点等灌输给学生。教师应该增强学生阅读的自主性，每月或者每一学期确定阅读目标：学生根据自身兴趣选择读物进行阅读并在目标期限内完成阅读。在阅读过程中，教师应该鼓励学生在书本中进行批注，写出自己的见解，将书本上的文字在头脑中进行加工。在具体的阅读中，教师还要引导学生将已阅读的文字与自己的生活经验相结合，发挥学生的想象力，关注阅读的情感体验，从而积累写作素材。

三、注重个性化思维的培养

学生具有丰富的想象力，学生的作文才能别具一格、极具创意，才能抓住阅读者的眼球。在课堂教学中，语文教师应该积极转变教学思路，开展形式多样的针对性训练，例如词句联想写作、拓展写作等，具体来说就是在写作前，教师简单地描述词语或语句，引导学生发挥想象力将这些语句编写为一个故事或写成议论文等。或者是让学生续写故事或者进行仿写，让学生根据所学课文的叙事角度、修辞手法描写自己身边的事物。与此同时，教师还要根据学生个体的差异挖掘学生的思维导向，培养学生的思维能力。教师可以定期为学生提供材料、图片，引导学生从多个角度看待图片与漫画，并对不同思维方式提出的观点进行评价，长此以往使学生养成良好的习惯，能够从不同的角度看待事物，培养学生的发散性思维。

四、丰富教学形式

科学技术的发展推动了现代教育的变革，随着信息技术的发展，人们获取知识的途径越来越多，所以阅读的网络书籍也不断增加，所以教师要充分利用互联网技术进行高中写作教学，丰富教学形式。例如，在以“秋天”为主题的写作训练过程中，教师可以从网络上下载关于秋天的图片、故事等，将信息直观地展示在学生的面前，可以显著提高教学效果，使写作教学更为灵活。

综上所述，高中个性化作文教学是顺应新课程改革的必然选择，是解决学生作文千篇一律的重要举措，是彰显学生个性的一大形式。在课堂教学中，高中语文教师应该转变教学思路与方法，引导学生观察生活中细节，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生参与社会实践，提高学生的语言组织能力、想象力与创造力。