小学语文自主学习能力的培养

张珺汐

（江苏省徐州市第三十四中学，江苏 徐州）

新课标明确要求，在小学语文教学中，要培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，让学生爱学、会学、主动学习。但在实际的教学中，很多地区很多教师受传统观念的影响，偏重于“填鸭式”的灌输教学，重教轻学，没有尊重学生的主体地位，使得学生只能被动地进行机械式的记忆。久而久之，很多学生都学会了跟随教师学习，丧失了自主学习的兴趣和热情。针对这种情况，新课标着重指出要培养学生自主学习的能力，使其能够适应社会的发展需求。接下来，文章就详细探讨在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、创新课堂教学的形式

（一）构建和谐的师生关系

新课标规定教学要面向全体学生，突出学生的主体地位，尊重他们的个体差异。因此，在实际的教学中，教师必须为学生营造平等、民主的学习氛围，将课堂学习的主体地位交还给学生，而自身在教学中处于引导者和组织者的地位。只有这样，才能为学生创造轻松、愉悦、和谐的学习环境，使学生能够全身心地投入到学习之中，从而逐步养成自主学习的习惯。

（二）采用“先学后教”的模式

要想在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，教师还必须创新课堂的形式，积极采用灵活、有效的方法，组织、引导学生进行自主学习。在这一过程中，教师应采用“先学后教”的模式开展教学活动。即引导学生提前自主学习，然后将学习的成果反馈给教师，教师根据学生反馈的情况进行有针对性的教学。

比如，笔者在教授苏教版小学三年级上学期《拉萨的天空》这篇课文时，就采用了“先学后教”的策略。笔者在前一天让学生预习这篇课文，认识生字和新词，并反复诵读课文，体会比喻、夸张等修辞手法的运用，感受作者对拉萨天空的赞美之情，并搜集关于拉萨的资料，然后在晚上8点以前将预习的成果通过微信群反馈给我。我根据学生的反馈，制订了专门的教学计划。第二天上课的时候，我先是针对学生在预习中遇到的问题进行了详细的讲解，然后让学生出示了他们搜集到的拉萨的资料，之后采用小学合作学习的方式，让学生在小组中交流探讨，品味文中的语言美，感受拉萨天空湛蓝、透亮的特点。最后我还引导学生对自身的感悟和体验进行了总结。这堂课上得非常成功，极大地激发了学生的学习热情，培养了他们的自主学习能力。

二、培养学生的问题意识

孔子曾说过：“学而不思则罔。”思就是思考，就是问题意识。要想培养学生的自主学习能力，还要培养他们的问题意识，只有他们能够发现问题，才能带着问题去学习，去自主探究，从而解决问题。

比如，在教学苏教版四年级下学期的《云雀的心愿》这篇课文时，我就围绕课文的题目给学生设置了这样的几个问题：云雀的心愿是什么？大森林有什么作用？破坏森林的后果是什么？同学们带着这几个问题开始了自主探究学习，而且学的效果十分明显。当然，要培养学生的问题意识，教师设置的问题必须具有一定的深度和难度，让学生既能在课堂上解决，回到家后又能引起思考，从而把学习从课堂引申到课外，使学生在家也能进行自主学习。这样，时间长了，自然就能使学生养成自主学习的习惯，自然也就增强了他们自主学习的能力。

三、多鼓励和表扬学生

在现实生活中，人都喜欢受到别人的表扬和鼓励，小学生自然也不例外。而且，在培养学生自主学习能力的过程中，表扬和鼓励的作用还非常的大，通过表扬和鼓励，不仅能有效活跃课堂学习的氛围，增加师生间的感情交流，提高课堂教学的质量，同时还能让学生更全面地认识自己，并获得持久延续自主学习的热情。在小学的教学中，教师在小学生的心中具有十分重要的地位，教师一句表扬的话语，对小学生来说具有非常深远的影响。每一个学生都渴望得到教师的表扬，特别是那些学习成绩落后的学生，他们更渴望得到教师的鼓励与支持。因此，在培养学生自主学习能力的过程中，我总会在学生需要的时候给予他们积极、正面的评价，以此鼓励他们，激发他们自主学习的热情，从而逐步培养他们的自主学习能力。

随着新课改的不断深入，新课标要求教师在教学中培养学生的自主学习能力，这关系到学生的终身发展以及社会对人才的需求。因此，小学语文教师在教学中必须创新课堂教学的形式，构建和谐的师生关系，并采用“先学后教”的模式，培养学生的问题意识，同时还要多表扬和鼓励学生。只有这样，才能提升学生的自主学习能力。