论县级骨干教师在教师专业化成长中的带头作用①

梁宝珠

[摘 要] 骨干教师在教师专业化成长过程中作用突出，当前在教学改革和素质教育的双重要求之下，骨干教师的带头作用愈加明显。骨干教师需要不断地提升专业技能，创新工作理念，以此在专业化成长过程中发挥出最大潜力。基于此，对县级骨干教师在教师专业化成长中的带头作用进行分析和研究，希望骨干教师能够得到更多的学习机会，在教育教学道路上不断成长和进步。

[关 键 词] 县级骨干教师；专业化；成长；带头作用

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0022-01

骨干教师是教师队伍当中的精华部分，更是教育界的领头羊，要想最大限度地发挥骨干教师的带头作用就需要践行现代化教学理念，关注学生的成长，达到生本教育的目标。骨干教师的带头作用关系到学生的成长以及教师个人的发展乃至整个教育界的走向，因此，为了弘扬现代职业精神，要发挥骨干教师的引领作用，本文对此进行详细的分析，了解具体策略的实施。

一、关于骨干教师与专业化成长的相关概述

（一）骨干教师的标准

骨干教师主要是在教育事业上有突出表现的教师，具体表现在以下三个方面：

首先，师德方面。师德高尚，为人师表，可以给学生树立良好的榜样，并且关爱学生，热爱班级教育教学事务，将学生和教育事业看成是自我生命的延续。面对学生严慈相济，在细小的事物面前展现出自己的大爱。

其次，专业能力。教师教学要展现出自我广博的知识，在学生面前起到示范作用，也能够将自己的精神和知识传递给学生。除教学学科之外，通晓其他学科的内容，精益求精。学生学习，教师可以在其中做好指导，在当前信息技术发展迅速的情况下，与时俱进，不断夯实自我，及时充电，具有将学科和信息技术整合的能力。

最后，教育教学能力。为了改变过去应试教育带给学生的负面影响，教师需要改变单一、枯燥的课堂讲解模式，从多层次出发，使用多元化的课堂教学方法，培养学生的创造力和创新力，为学生的个性化成长争取空间。

（二）教师的专业化成长

教师的专业化成长需要树立起以人为本的教学理念，关注教学过程，关注教学评价，不再单一地按照成绩对学生进行评价。教师专业化成长理念中，提升自我认识能力、课程教学反思能力和自我了解力也是重点内容，这样才能够让教师在专业化发展过程中提升自我教学能力，提升教学质量。

二、县级骨干教师在教师专业化成长中带头作用的发挥

（一）构建充满生命力的课堂

构建新形式的课堂要发挥骨干教师的带头作用，作为骨干教师需要在自己的课堂上留下精彩华章，并且给学生创造更多精彩的瞬间，由此激发学生的学习兴趣。新课程教学理念之下，对传统课堂模式进行改造才可以使课堂活起来、动起来，学生的思维得到激发。骨干教师在此过程中，结合学生的基本情况，与学生互动。

例如，课例的观摩，通过彼此之间的交流和研讨，通过骨干教师的自我实践，更加关注学生课堂上的个性展示，生本教学理念得到实践，由此课堂的场面也更加热烈，出现了一派繁荣景象。新的教学方式运用可以激发学生更大的学习兴趣，如小组合作探究的教学方式、情境创设的教学方式等，学生和学生、学生和教师之间不断互动，在体验、生成和整合过程中转变教学状态，学生逐步建立起學习的自信心，教师逐步走出传统应试教学的牢笼。

（二）教学改革中的课堂展示

骨干教师在教师专业化成长过程中要将教学改革理解得更加透彻，迎合教学改革的需要，创新课堂。有生命力的课堂、实效性的课堂应该是对传统优秀教学成果的继承，也需要对新教学模式进行探索，新课程理念在教学实践当中得以体现，有所落实。骨干教师给予年青一代的教师展示高水平的示范课，并且在常态化的环境中做好课程的讲解。以集体备课为引导，教师个人设计为主角，将各个学科资源优化结合在一起，全面落实新课改的各项要求和规定，年轻教师对骨干教师的经验，可借鉴但是不复制，逐渐磨合将其精华部分融入自己的教学生涯当中。

（三）“双主”教学策略的实施

所谓“双主”就是在改革的过程中以学生为主体，学生真正成为课堂的主人，教师处于主导位置上，形成一种新的教学局面，以学生学习促进教师教学，以学生状态讨论教学问题。教师鼓励学生主动积极地参与到教学中，敢于实践自己的思想，在新课堂上标新立异，允许学生犯错误，也鼓励学生提出质疑。学生才是学习的组织者，只有这样的课堂才不会顾此失彼，才能够让学生的智慧得以发挥。骨干教师发挥带头作用，可以给年青一代教师呈现精彩的课堂，表现出自己的职业能力，然后提升自我和其他教师的专业化成长效率。

综上所述，本文对县级骨干教师在教师专业化成长中的带头作用进行了分析和研究。骨干教师的评定有一定的标准，只有专业能力突出、师德高尚、对学生有仁爱之心，才可以成为骨干教师。教师在专业化成长过程中，骨干教师发挥了较大的作用，在构建有生命力的课堂方面、教学改革理念的践行以及双主教学策略的实施都能够体现出骨干教师的教学状态，值得其他教师认真学习。

参考文献：

[1]冯静，王建.基于骨干教师视域下的教师专业发展[J].成人教育，2014，34（6）：102-104.

[2]杜亚平，刘岩.幼儿园骨干教师发挥示范引领作用出现的问题与解决对策：基于鞍山市某公立幼儿园的研究[J].亚太教育，2016，14（12）：1.