音乐教育中素质教育的重要性探讨

【摘要】在我国新课标教育改革深入发展下，教育部门对各个学科的教育教学提出了一系列新的要求。音乐教育作为课程教学的主要科目之一，应通过多种教学内容和教学方式的选择，来提高学生的文化知识与素质修养。本文通过分析素质教育的概念与意义，探讨音乐教育中素质教育的重要性。

【关键词】音乐教育；素质教育；重要性；探讨

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

随着我国高素质人才竞争的激烈，在教育教学中对学生的素质教育，成为课程教学面临的主要问题。在音乐教育中引入素质教育的内容，不仅能够有效提高音乐教育的效率与教学质量，而且能培养出全面发展的高素质人才。因此在音乐教育中贯穿素质教育，可以完成对学生音乐教学的德育和美育。

一、素质教育在音乐教育中的重要意义

素质教育是培养学生多方面素质的教育，主要包括知识技能、身心健康与思想道德素养等的教育。因此素质教育不仅旨在培养学生的知识技能，还能够提升学生其他方面的素质。相比于传统“讲授式”的教育教学模式，素质教育的教学内容、教学目标更加多样化。素质教育并不是以完成考试任务为教学目标，而是通过对教育内容、考试技巧等的掌握，来实现个人思想观念与情感表达的提升。而音乐作为人类思想表达的主要渠道，在音乐教学中引入素质教育，能够有效提高学生的音乐素质与文化素养。

音乐教育是对学生的智育、美育教学，也是日常生活中不可或缺的文化教育。相比于其他学科的教学，音乐教育的综合性更强，也更能够传播教学课本中的智慧与美德。音乐教育家贝多芬提出，音乐是人类思想与精神的结晶，是培养人类多方面素养的重要方式。音乐家冼星海也将音乐比作人类智慧的升华，他提出音乐就如同生活的再现，是对生活中人的个性与美的展现。所以音乐教育是对学生的美育教育，首先音乐教育具有基础教育的特征，其主要在于培养学生的音乐素质；其次音乐教育是一种具有社会特性的发展教育，是推动学生身体、心理等健康发展的教育手段。因此音乐教育应面向全体学生，通过德育、美育等的教学方式，来完成对学生的素质教育教学。所以音乐教育对学生进行素质教育，是以学生个人发展为主要目标的教育，不仅能实现对学生的音乐教学，而且能引导学生的思想观念与情感价值，从而完成对学生的全面素质教育。

二、素质教育对音乐教育教学的影响

（一）素质教育对音乐教育教学目标的影响

音乐教育包括红色经典、民族乐章、传统古曲、进行曲和外国音乐等教学内容，因此可以在这些音乐的教学中，引入歌颂祖国、歌颂劳动、歌颂爱情、歌颂生活等的教学目标，来完成艺术内容及情感价值观的展现。例如《东方之珠》《春天的故事》和《七子之歌》等，通过回顾我国近几十年经济、社会的发展变化，从多方面体现出国家的富强与和谐。随着新时代我国经济的快速发展，逐渐出现了像《时间都去哪了》《父亲》等传播正能量与积极价值观的音乐作品。所以音乐教育的教学目标，要从传统的“应试教育”方向，转变为培养学生思想道德与价值观念的教育。通过音乐教育中的歌曲内容，对学生的多方面素质进行教育与指导，能够提高学生的文化素质与音乐素养。

（二）素质教育对音乐教育教学内容的影响

音乐教育与写作教育的教学相似，不仅要完成对学生理论知识的教学，而且要帮助学生进行感悟与反思。教师要在音乐教育中创设教学情境，带领学生进入到某一音乐场景中，从而使其产生身临其境的感受。通过对音乐教育内容的感受与思考，学生能够提高自身的艺术鉴赏力，并完成自身思想道德理念的构建。因此当前将素质教育引入到音乐教育教学中，能够改变音乐教育的教学内容，最终影响到学生的感悟力与思想观念。例如在我国政治、经济、军事快速发展的前提下，教师对学生的音乐教育教学，由原来的美育教学转变为思想教育。《当兵的人》《黄河大合唱》《十送红军》等歌曲，是音乐教育课程的重要教学内容。通过运用这些具有红色精神、民族特征的歌曲，进行教育教学的组织与传达，能够洗涤学生的意识观念与灵魂，帮助学生把握音乐教育教学内容的中心思想，最终完成思想价值观念与文化素养的提高。所以在音乐教育教学中加入素质教育的内容，可以有效电动学生活跃的思维，使学生完成对音乐教育教学内容的感悟与表达。

（三）素质教育对音乐教育教学方式的影响

教师对学生进行的音乐教育教学，主要目的为帮助学生掌握音乐理论知识，以及音乐作品的演唱或演奏技巧。因此在学生的素质教育过程中，教师可以将美育、智育作为音乐教学的主要形式，进行音乐教育内容的传达。例如在《青春舞曲》《龙船调》等音乐作品的教学中，由于这些歌曲有着丰富的画面性特征。所以教师可以将其与山水画卷进行连接，通过在山水视频中加入音樂作品的内容，来完成音乐艺术及思想价值观念的表达。而对于那些存在心理障碍的学生，可以使用情境导入的音乐教学模式，引导学生一步步进入音乐世界中，最终培养出学生正确的情感价值理念，以及高尚的道德情操。

三、素质教育在音乐教育教学中的应用

（一）素质教育中系统性音乐教学内容的组织

在音乐课程的教育教学中，教师应根据教学大纲、学生的学习情况等，设置系统化的音乐教学内容，才能完成对学生的综合素质教育。因此在音乐教育教学课程的安排过程在，需要以培养学生的知识技能、探索创造能力和思想价值观念等，作为音乐教学的主要教育目标。教师不能只单单讲授音乐教材的内容，还要搜寻其他有价值的音乐教学内容。特别是对学生思想道德有影响的教育内容，应作为重要的课程教学内容进行安排。只有针对当前音乐教育中素质教学的缺失部分，进行相应音乐知识技能与理念的讲授，才能有效提高学生的综合素质水平。

（二）素质教育中多样化音乐教学方式的运用

由于音乐教学内容的复杂性，教师在音乐教育中要选择合适的教育方式，才能完成对学生的音乐教学。通过听声模仿、音乐探索，以及情感体验、实践尝试等音乐教学方法的运用，能够有效调动学生的学习积极性，引导学生展开对音乐课程的探索和理解。其中音乐探索、情感体验和实践尝试等教学方式，是理论与实践结合的教学方式。教师可以先对某一音乐作品进行讲解，然后播放与之对应的音乐音频或视频。这样能够帮助学生将音乐教育理论，应用到音乐作品的演奏或实践中，最终完成音乐课程的教育教学活动。

（三）素质教育中互动式音乐教学流程的开展

传统音乐教育教学以教师为中心，学生在音乐课程的学习中，只能被动接受相应的教学内容。传统音乐教育的教学流程过于简单，教师与学生之间缺乏有效的互动交流，这就使得音乐课堂枯燥而沉闷。所以在素质教育教学观念的指导下，需要建立课程导入、多媒体教学、课堂交流、演奏实践等教学流程。这不仅能够形成教师与学生之间的互动交流，而且能提升学生的音乐技能与审美素养。

四、结语

当前音乐教育教学没有明确的教学目标，只是根据教材大纲的要求死板进行，进行音乐教学内容的选择与呈现。而素质教育是对学生多方面能力的教育，需要根据学生的学习情况与心理特征，制定适合学生发展的教育教学方案。因此在音乐教育教学中引入素质教育的内容，教师可以运用素质教育的理念，开展多样化音乐教育教学，从而实现学生音乐素养与综合素质的提升。

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作者简介：王林强（1984—），男，汉族，河南省郑州市人，硕士，郑州幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：音乐教育。