“翻转课堂”模式在高校声乐教学中的运用分析

【摘要】“翻转课堂”教学模式是当前教育界的一个热门课题。部分学校或者学科教学已经进行了一定的尝试。文章结合高校声乐教学，在对翻转课堂进行一定的阐述后，从两个方面对翻转课堂是否适用高校声乐教学进行了论证，对翻转课堂在高校声乐教学中的运用进行了简单的分析和探讨。

【关键词】翻转课堂；高校；声乐教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

随着当前科技的进步发展，先进科技不断涌现，给人们的生活带来了极大的改变。与此同时，高校的教学也结合当前的科学技术，不断进行教学模式上的改进，翻转课堂教学模式便应运而生。

一、何为“翻转课堂”

翻转课堂是基于传统的课堂教学而言的，是通过学生在课前自学，老师在课堂组织相关的探讨和适当的讲解，帮助学生掌握知识的一种教学模式。[1]这种教学模式颠覆了以前老师先进行课堂知识讲解，然后学生在课后进行复习巩固的教学模式，因此叫做“翻转课堂”。翻转课堂模式具有两个特点：一是对空间和时间具有更灵活的安排，不需要再局限于以前的固定教室和特定的开课时间，有效减少了老师的教学时间，倡导学生进行自主学习；二是师生的角色发生了转变。原来的教学模式中，教师是教学活动的中心，翻转课堂则以学生为中心。学生为中心的教学，促進了学生主动学习与探究，比传统教学方式更优越。

二、翻转课堂是否适用高校声乐教学

（一）翻转课堂和高校声乐教学的契合性

高校声乐教学有两个突出特征。一是强调对音乐的体验。在传统的教学中，课堂教学中的大部分时间被老师用来完成知识教学，学生很难在课堂上真正感知音乐知识，也就造成学生对理论知识的理解浮于表面，翻转课堂刚好能够提供时间和空间上的自由，给学生带去良好的体验；二是强调实践性。现代学校的教学中，学生作为学习的主体，应该在课堂中与老师产生更多的互动，以促进其对知识的掌握。翻转课堂刚好便能够提供这种优良的学习环境。

（二）翻转课堂和高校学生的学习特征的适应性

学生在进行声乐学习的过程中，学生需要自己把握自己的学习进度，了解自身对知识的掌握程度，从而根据实际情况有针对性地进行学习。翻转课堂注重学生自主学习，因此，在这点上也适合学生的学习。高校学生的学习能力已经具有比较高的水准，并不需要像幼儿园的学生一样，必须要老师一字一句地进行教导，其学习能力已经适应翻转课堂的开展。

综合以上两点可以看出，无论是从声乐教学的角度还是从学生学习的角度来看，翻转课堂都适用于高校的声乐教学。

三、翻转课堂在高校声乐教学中的运用

（一）课前准备

翻转课堂中，大学教学课前的准备工作便是录制视频并设计课前的思考问题。录制视频是其中的重要部分，老师将对知识的讲解过程制作成视频，学生通过观看视频进行课前学习。在此对老师制作视频的水平提出要求，一是要保证知识点传授的正确性，二是要针对学生的情况，进行科学合理的讲解。老师还需要设计一定的可供思考探讨的问题供学生在课前学习中思考，学生也可以互相探讨，从而提高学生在课前对知识点的掌握程度。

（二）设计课堂活动

翻转课堂的课堂时间相对传统课堂来说，具有更多的选择性，老师可以设计出更丰富活动让学生学习。学生经过课前学习以后，能够掌握大部分的知识，必然也会存在某些不懂的问题，老师需要对这些不懂的问题进行讲解。但就这个讲解过程而言，老师可以通过展开一定的活动，比如学生有多个问题，那么老师可以将具有相同问题的同学分成一组，先让他们自行讨论，看集思广益能否找出答案。

（三）课后评价反馈

课堂教学看似是翻转课堂的最后内容了，但其实并不是。一件事做完以后必须要验收其成果，对翻转课堂，同样如此。老师需要总结课前的准备和课中的讲解情况是否达到预期，反思在设计和讲解上的不足，学生需要对自身学习情况作出总结和评价。最后师生再一起分享，从而不断改善课堂的运用方法，共同进步。

综上所述，“翻转课堂”教学模式适用于高校声乐教学。在高校声乐教学的，翻转课堂的运用包括课前准备、设计课堂活动和课后评价反馈三方面。教师在进行该模式的运用时，需要结合实际，从课堂知识与学生情况出发，合理设计教学，以发挥出翻转课堂教学模式的优势。

参考文献

[1]李雪玲.翻转课堂在高校声乐教学中的应用实践[J].北方音乐，2017.

作者简介：刘文蔚（1986—），男，汉族，重庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：声乐教育、声乐表演。