特殊儿童音乐治疗师资培养模式研究

黄国荣

【摘要】当前，我国社会主义市场经济逐步发展，特殊教育事业也在不断的拓展延伸。对于儿童康复机构与各类特殊教育机构，必须有效提高师资培养质量能够加强音乐治疗与音乐知识融为一体，培育专业性人才。本文在此背景下，简要分析特殊儿童音乐治疗师子培养模式，并提出具体的培养策略，希冀提高师资培养质量，构建高效的师资培养队伍。

【关键词】特殊儿童；音乐治疗；师资培养

【中图分类号】R749 【文献标识码】A

引言

根据我国特殊事业的发展需求，在新时期必须构建综合型的音乐治疗，加强师资培养实践教学体系建设。

一、特殊儿童音乐治疗师资培养的原则

（一）树立以学生为中心的原则

随着我国现代教育理念的不断发展与创新，当前特殊儿童音乐治疗师培养模式中，也应当全面贯彻以学生为中心的原则，能够满足学生多元化的学习目的，拓展学生的能力，根据学生现有的知识结构为中心，以及社会的发展现状进行有效指导。通过开展音乐治疗实践课程，提高教师的治疗作品编创，以及实践能力的有效提高，通过音乐方法的实施与运用等，通过设置实践性目标，突出实践教学的地位与作用，能够结合学生的学习情况以及专业水平，开展实践教学。音乐治疗师将要面对的是智力障碍、听力障碍、语言障碍与精神障碍多种问题的群体，由于个体间存在较大的差异性，所以应当重视因材施教，对症下药。这就需要在特殊儿童音乐治疗师师资培养过程中，以拓展学生能力为主，进行有效的实践教学，并运用不同的音乐治疗技术，向学生传授多元化的教学方法，有助于消除或者是释放学生在日后工作中可能产生的消极影响，进而提高音乐治疗的指向性与适配性，从而提高干预技术与职业能力的拓展性。

（二）保持紧密联系实际原则

在以学生为中心原则的基础上进行有效拓展保持紧密的联系实际原则，能够在具体的教学过程中，根据现有的发展水平以及临床实际进行有效思考。关注特殊儿童的需求，了解其所想，正确认识音乐治疗的重要作用，治疗师能够结合自身的理论知识与音乐技能进行有效融合切实提高音乐治疗质量，能够满足特殊教育学校的发展需求能够为用人单位作出实践性指导。在实践课程中，结合特殊学校以及社会特殊机构，对于需求者的观察实习以及技术落实，加强毕业前综合能力的有效考查，通过安排实践教学，使毕业生面对特殊群体，开展有效的音乐治疗，有效促进特殊儿童音乐治疗师资培养的稳定发展。

二、特殊儿童音乐治疗师资培养的具体内容

（一）重视理论知识与实践教学，提高师资队伍综合素质

音乐治疗师必须具有多元化能力，这也是用人单位的重要要求，所以培育音乐治疗师，必须具有专业理论知识，能够运用自身的音乐文化素养，结合专业技能，有效的开展音乐治疗。进行临床操作，必须加强实践教学。实现音乐理论知识与音乐治疗技术的有效结合，通过两者结合提高治疗水平，有助于强化治疗效果，提高实践教学质量。实践教学也是保障教学质量的重要内容，当音乐治疗师具有专业技能与实践操作能力后，才能够有效的服务于特殊群体，开展音乐治疗工作。这就需要在音乐治疗师培训中，科学正确的认识音乐治疗实践的重要性以及具体作用，加强音乐治疗技术与理论知识学习的有效结合，通过实践探索，切实提高治疗水平能够有效的提高特殊儿童从音乐治疗质量，从而构建完善的师資实践教学体系。

（二）开展差异化教学，提高师资培养针对性

音乐治疗是集多种学科于一体的融合性学科，在具体的教学过程中，教学内容如果过于滞后，将会阻碍师资培养的成效，也降低了工作能力。在具体的师资队伍培养过程中，应当开展差异化指导，通过开展定期的宣传教育培训，提高师资培养质量。根据教学需求进行差异化指导，能够结合专业特色，以及时代发展的需求，进行创新教学，提高师资培养的针对性，从而提高师资培养质量与效率。这就需要针对特殊儿童音乐治疗过程中所需的各类知识加强有效的指导与分析，切实提高师资水平。通过开展专题讲座，或者是交流座谈会，能够增强教师的专业知识与综合素养，帮助教师树立终身学习理念，有助于更好的开展相关指导工作。

三、结束语

综上所述，能够看出实践教学是特殊儿童音乐治疗师资培养的重要计划内容，为了贯彻落实实践教学，必须加强音乐理论与音乐治疗基础知识的有效结合，构建高水平高素质的师资队伍，才能够培育出符合预期目标的专业型教师。

参考文献

[1]李玉.特殊群体音乐治疗师培养模式[J].继续教育研究，2009.