基于资产评估课程中市场法的教学实践设计

摘 要 在《资产评估》课程的教学中一直存在理论与实务无法有效结合的问题，本文以资产评估基本方法中的市场法为例，试探性地提出一套可操作性较强的实践教学设计方案，期望可以在一定程序上提高《资产评估》课程的授课质量，改善教学效果。

关键词 资产评估 市场法 评估程序

中图分类号：G642 文献标识码：A

《资产评估》课程是许多财经类专业开设的重要专业课程，该门课程综合性较强，与实务结合紧密，因此在教学中难度较大，学生在学习的过程中也往往感觉理解资产评估的相关理论和具体方法不够深入、透彻。市场法作为资产评估基本方法中最简单、最直接，同时也是应用最广泛的一种方法，但是學生的学习效果往往不尽如人意。笔者作为一名多年从事资产评估教学的教师，对资产评估课程中市场法的教学实践设计提出自己的一些想法。

1教师在市场法理论教学中遇到的困难

教师在讲授市场法时往往首先从市场法的定义、应用的前提条件、适用范围和评估程序讲起，然后再介绍具体方法。在讲到资产评估的程序的时候，如下图所示：

学生由于从未接触过评估实务，故难以理解如何选取比较因素、量化差异以及调整差异的过程，致使学生对市场法具体方法的学习仅仅停留在背公式、套公式的程度，与《资产评估》课程应用型人才的培养目标极不相符。

2市场法实践教学的目标

为了使学生在学习市场法后可以有效地学以致用，真正掌握这种方法的基本原理和应用思路，能够将所学的各项基本公式灵活、正确地运用，笔者特针对此方法设计了一套简单、可行的实践方案。

3市场法实践教学方案的具体实施

为了保障市场法实践教学方案可以顺利地实施，制定以下实施细则：

3.1选取普通居民居住用房作为评估对象

选取该类资产作为评估对象的主要原因是相关经济报道较多，学生对此类资产较熟悉，相关资料或信息更容易通过现场调查或网上获取，参照物比较容易选取，比较因素相对其他资产较固定，量化差异以及调整差异方面的困难相对较易克服，评估的结果在短时期内通常也可以得到市场的检验。

评估对象可以由学生自定，或是教师指定。如果由学生自定，教师也应该明确给出对评估对象的要求，比如基本区域位置、房龄、商服繁华情况等，并且对不同的评估小组应提出明确不同的要求。否则，学生极易选择邻近社区住房作为评估对象，彼此分享信息，分配工作任务，从而减少工作量，以致对市场法的实践效果大打折扣。采用多样化的评估对象，虽然学生没有实际参与每一项的资产评估，但是大家会交流各自在评估的过程中遇到的问题，以及解决的思路和方法，这也是一种变向参与的过程，其效果肯定要比教师在教室里照本宣科要好得多。而且，在最终的评估答辩会上，学生们也可以近距离地聆听其他组的同学的评估相关数据的获取途径、量化依据、计算方法，并与自己组的评估对象进行对比分析，找出差异，还可以有针对性地进行提问。这种带着问题，解决问题的学习方法无疑效果是非常好的。

3.2以3-5人为一个评估小组，实行组长负责制

组长负责组织、协调小组内的各项工作，制定评估计划，分配评估任务，与指导教师及时沟通评估进程和遇到的困难，以及最终进行评估答辩。

3.3教师应作为实践教学的主体

教师作为实践教学主体，应充分考虑到学生在实务评估中的可能遇到的困难，在学生实践开始前尽可能进行说明各项注意事项。比如，将所有要参加该项实践的同学组织在一起，开一场动员大会，由各评估小组组长对评估对象基本情况、所选取的参照物以及可比因素进行简要介绍，指导教师应对该项评估就学生目前的评估能力确定其可行性，并就该项评估的重难点及时与评估小组进行沟通，根据其具体的评估步骤提出建设性的意见或建议。另外，在评估的过程中，也应时刻关注每一个评估小组的动态，加强事中的监督和管理，及时发现问题，并解决问题。

4市场法实践教学成果的检验

市场法实践教学的成果应该最终以资产评估报告的形式呈交。该报告不仅在形式上应符合评估报告格式、要素的要求，在内容上也应该符合《资产评估准则》对评估程序、评估方法、评估假设、评估目的等的要求，在结果上更应该与市场行情相符，经得起真正的市场成交价格的检验。

5结束语

要求学生真正掌握利用市场法评估某房地产的价值，并不是该项教学实践的最终目的。通过该项实践，笔者认为学生可以真正地明确资产评估含义中的十项基本要素，理解资产评估工作的特点和作用，从而为今后学以致用打下坚实的基础。

作者简介：杨屾，女，讲师，1980年2月出生，硕士学位，目前主要从事教学工作，研究方向为财务管理、资产评估等。

参考文献

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