小学阶段学生数学审题能力的提高方法分析

林春勤

摘 要 审题是数学学习的一个重要环节，如果连这个环节都出现差错，后面所有的环节都将无用武之地，而审题能力有需要在学习过程中不断总结积累，通过不断的改进获得提高，而教师需要在这个阶段里，用有效的方法提高学生的审题能力，本文将从增加读题机会、激发兴趣和教授正确方法三个方面进行研究分析。

关键词 审题能力 增加读题 激发兴趣 教授方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

在小学阶段，除了学习数学基础知识之外，还需要掌握解决数学题应当具备的能力，而审题能力是很基础也很重要的能力，而在培养学生的审题能力，还需要学生掌握基本的数学知识，拥有一定的理解能力和思维能力，从而在老师的教授过程中不断提高自己的审题能力，这几个能力都是环环相扣，一个都不能少，紧跟教师教授的步伐，为今后的深入学习打下坚实的基础，而在实际教学中，我将从三个方面来进行分析，而在分析之前，我想先来谈谈小学生审题能力不强的几个因素。

1小学生审题能力差的原因

1.1对概念理解不清

刚进入小学学习的时候，因为年纪较小，对很多事情的理解能力还不到位，而数学又是一门比较深奥的学科，在学习基本知识的时候，会觉得概念有些晦涩难懂，对其概念的理解就可能产生偏差，而在做题上的反应则是没办法充分理解题意，做出来的答案有可能从第一步开始就已经出现差错。

1.2审题粗心大意

小学生在刚开始接触数学的时候，会因为某道题看上去比较简单，而想当然的按照既定模式去理解它的意思，如果碰到在原有题型上变动一二的题目，就会在审题上栽大跟头，如：52+365？+87这道题，从左到右计算，而忽略了先乘除后加减这个概念，即使很快算出答案，结果可想而知，甚至还有的学生再算出正确的答案，写上试卷的却是一个错误答案，其实，从审题到答题，都需要谨慎小心的去对待。

1.3做作业不认真

小学生玩心比较重，上课对他们来说更多的是一种消磨时光，而教师布置的作业则相当于是他们出去玩的拦路虎，而他们的解决办法则是快速把作业应付完，而在刚开始学数学的时候，很多题目都会是重复的，或许只是有些微调，学生们就会想当然的用一个思维模式去解决这种类型的问题，从而形成一种思维上的局限，在遇到不同类型的题目就会因粗心而出错，而且这种思维模式也很难纠正过来。

1.4引导不规范

除了学生的因素，还有一点就是在教师身上。教师在教授学生新知识的时候，没有对学生进行正确的引导，毕竟学生虽然年纪小，但是对新知识的接受能力还是比较强的，只要用正确的方法给学生引入新知识，让他们用正确的方式去解决这个问题魅，对他们今后形成举一反三或者是其他方面的能力培养都很有帮助。既然会出现上述四种情况，那么教师就需要用正确的方式及时的把学生引向正道，提高他们的数学审题能力。

2提高审题能力的方法

2.1增加读题机会

小学生刚进学校，他们认识的字是有限的，这就对他们理解题意造成了一定的客观影响，那么在此时，有些学校可能会发动教师或者家长，在他们做题的时候，把相关题目读给他们听，虽说可以在短时间内让学生听清题意进行答题，但是长此以往，会让学生产生依赖心理，他们会觉得如果有什么不认识的字，都有老师和家长来读给他们听，就好像是帮他们进行理解，这对提高学生的审题能力是很不利的。那么正确的做法是，在小学生掌握了一定的拼音知识之后，教师可逐步让学生自行读题，如果有学生不认识的字，教师可以适时地加上拼音幫助学生理解，这个过程其实是两全其美的，其一，让学生可以在读题的基础上认识拼音，又通过自己的能力独立理解题意完成做题，让学生获得足够的成就感。

2.2激发学生读题兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，与其不厌其烦的强调读书的重要性，倒不如用有趣的方式让学生自行发现其中的乐趣，从而提高学生的读题能力。小学生一般都是活泼好动的，如果事情太过深奥他们也不愿意去听，而且做事也比较毛躁，在做多了数学题之后容易产生倦态心理，做题的时候也就不会认真看题，而是看个大概就动笔开始写，这也就是经常出现失误的原因。

应对这样的情况，教师需要改变学生读题的形式，调动学生读题的积极性，让他们可以真正理解题意，如：把他们分成几个小组，接龙式的读题；又或者是用类似于开火车的方式，以蛇形的顺序让他们来读题。不过这种方式需要教师把我尺度，不能因为加入了游戏性，就喧宾夺主，主要的重心还是应该放在读题上，毕竟理解题目做对题目才是当务之急。

2.3教授正确读题方法

2.3.1认真、精准读题

小学生遇到做过的题目就容易忽略一个问题，那就是新出的题目和之前做过的有细微的差别，现在的小学数学题出得都很灵活，学生因为不细心，有可能会忽略增加的干扰选项从而造成答题错误。例如，有关圆的练习，小学阶段学的也不深入，出的题目无外乎就是计算圆的周长和面积，只是出题者往往会从学生审题是否认真下手。如：一个圆的半径是三米，求圆的周长是多少厘米？这道题的题干有两个陷阱，其一是题目给出的是半径，计算周长需要先算出直径再乘以 ，其二就是，圆的半径单位是米，而周长单位是厘米，在得出最后答案的时候需要进行单位换算。在这道题上出错的学生肯定就是审题不认真了，他们乍一看觉得做过类似题目，这道题就很简单了，所以想当然的依葫芦画瓢写出了答案，导致出错，甚至于还不知道到底是哪里出错。这种错误其实很小，但也是很致命的，毕竟在答题的时候，满心欢喜的以为获得正确答案，试卷下来却发现答案错误，说实话，其实会对学生的学习信心予以打击，所以在日常教学中，教师应该多训练学生认真读题，避免在考试时出现这样无谓的错误。

2.3.2紧抓关键词

在学生做题时，教师需要加以引导，让学生抓住本题的重点，并反复仔细的阅读，确保学生不会因为疏忽而漏掉或者曲解题目的含义，在学生完全理解题意之后，让学生在不改变原题意的情况下对题目进行简化，逐渐培养学生的审题能力，也提高学生的审题速度。如，（1）一件上衣原价100元，现在增加到230元，增加了百分之几？（2）一件上衣原价100元，现在增加了120元，增加了百分之几？这两道题其实就只是一个字的差别，但是表达的意思却大不相同，如果学生没有认真读题，这两题放在一起或许还不容易出错，毕竟考官不可能出两道一样的题，那如果这两道题是分开出现，学生在做题时就很容易出错，这时就需要学生用老师上课教授的审题方法来认真读题。

2.3.3相关术语的理解

有些书面用语学生在初次遇到的时候可能理解不了，因此，在学生读完题之后，教师应该引导学生用自己的话题意说一次，这不仅可以知道学生是否正确理解题意，也可以提高学生正确审题的能力，而即使学生理解错误也没有关系，只要及时发现就还来得及，就怕有些学生因为怕在其他同学面前出丑而不愿意起来发言，这对他们来说才是最大的损失，其实错误并不可怕，可怕的是他们不敢面对，而且一旦错误观念形成，今后再想改变难度就会加大。有这样一个数学术语的例子，“A除以B”和“A除B”，除数和被除数的关系，既不好理解而且又容易混淆，这需要学生通过自己的阅读、对比、消化从而让学生自行理解含义，对学生阐述的话语不用过于纠正，他们说的都是让他们最理解，也是最适合他们的方式，如果为了统一学生的理解思维，这绝对是不可取的，每个学生都有自己固定的思维方式，一旦打破他们的方式，寻求有一个平衡点，有可能会让他们的思维僵化，这对他们审题能力的提高有弊无益。

3结束语

总之，小学阶段是对学生审题能力培养的一个重要阶段，而审题能力的高低又会对其他学科产生一定的影响，而提高小学生的审题能力也不是一蹴而就，而是需要教师用正确的方法在教授基础知识的同时对他们加以引导，用一种他们比较好理解、容易接受的方式传输给他们，不断地将这种思维方式渗入到他们的思想之中，让他们在读题的同时也增强他们的审题能力。在实际教学过程中，可能会因人而异的遇到各种问题，而教师更加需要有耐心、有计划、有针对性的对部分学生进行引导指正，逐步提高小学生的审题能力。审题是做题的基础，看似很简单，但在做题环节却是至关重要，学生需要养成良好的审题和做题习惯，去解决今后遇到的简单或繁琐的题目。

参考文献

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