给予着 感动着

2018-10-21 01:40冶钰
当代人(下半月) 2018年11期
关键词:快乐教学

冶钰

摘要:《给予是快乐的》是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇略读课文,授课前我思忖良久,既想推陈出新,又不能违背教材的编写意图,到底该怎么教呢?经过反复思考,我确定了教学设计。现结合教后感受,从以下几个方面谈谈我对这节课的理解。

关键词:给予;快乐;教学

一、教学目标的确定

从课文内容的取舍、选择方面来说,这篇课文,我认为最核心的教学内容有两个:一是通过人物的动作、神态、语言描写体会人物的心理活动和情感变化,进而感受到给予是令人快乐的。二是指导学生正确流利有感情地朗读课文。

在具体的教学设计中,我抓住了两条线,一条是男孩,通过男孩的语言、动作、神态,体会他的心理活动;一条是保罗,紧扣他的情感变化体会给予是快乐的。从具体的课堂教学来看,第一条线呈现的明显些。

二、工具性还是人文性

根据这篇课文的特点和编者的意图,我觉得这课教学的人文性应该大于工具性,应该让我们的孩子在为人处事的态度上深刻地认同给予是快乐的。

理由有二:第一,这是单元学习的要求。第二,这是这篇课文的导学要求:认真读一读,说说课文的主要内容,文中的保罗体会到了给予是快乐的,你在日常生活中有过这样的体会吗?

这就是说,教材的编者在暗示我们,这课的人文性我们要抓住。在不同的课文中人文性和工具性的侧重点是不同的,一些课文中工具性大于人文性,一些课文中刚好相反,打个比方,在这篇课文中,人文性是菜,工具性是盐。

人文性的体现与落实,总是在落实工具性的过程中进行的,抛弃了对字、词、句、段、篇的教学,就不是语文课。拿这课来说,教学中我是这样侧重对语言文字的训练的,比如说“饶有兴趣”,保罗为什么饶有兴趣呢?他为什么不生气呢?因为保罗心情非常好,他哥哥刚送给他新车,这个“饶有兴趣”就包含着保罗的心情。再比如说,通过“跳、跑、背、坐、紧靠”,说明哥哥很爱弟弟,这种爱才是最核心的给予。还有一点,让学生体会作者遣词造句的恰当、巧妙,比较“有”和“也有”的区别有什么意义?如果把“有”(“有这样的哥哥”)和“当”(“当这样的哥哥”)进行比较,就有价值了——“有这样的哥哥”对应的是接受; “当这样的哥哥”对应的是给予。结合课文最后哥哥对弟弟说的那一段话,让孩子反复读上几遍,这篇课文的味道就出来了。

那个夜晚,那天的经历,对小男孩、他的弟弟、保罗来说是幸福并难忘的。爱可以传递爱,启迪爱,快乐能传递快乐,启迪快乐,给予能传递给予,启迪给予。学生通过具体词句能感悟到这些,就很好地落实了人文性。

三、给予真的是快乐的吗

我觉得这节课,从学生的角度讲,让学生感受给予是快乐的,应该是从保罗这个角度,为什么呢?因为圣诞节快到了,保罗的哥哥给了他一辆新车,从保罗的角度来说,他觉得接受是快乐的。可是小男孩一句话,“我希望自己也能当这样的哥哥,”却使保罗很吃惊,因为这跟他想的不一样。保罗原来认为别人给我,我是快乐的,从小男孩身上,他看到给予是快乐的。所以保罗有一个动作,他下了车,把小弟弟抱进了车里,一个“抱”字,保罗已经悟出了给予是快乐的,三个人一起度过了一个难忘的夜晚。所以循着保罗的思想变化进行教学,我想孩子收获得会更多。

我还追问了孩子一个问题:这篇课文究竟有哪些给予?都是谁给予谁?孩子一眼就能发现,首先是哥哥给了保罗一辆车,这是第一次给予。孩子再读课文,就会发现还有第二次给予,就是保罗拉着小男孩兜了一圈风,第三次给予就是把他的残疾弟弟抱进车里。

那么,最核心的给予在哪里?就是小男孩对弟弟说的那番话。可以追问一下,他真的给予弟弟了吗?他实际并没有给予,他给弟弟的是一个承诺。但是,这承诺里有深深的兄弟情意,有深深的爱,这时候我们可以说,给与别人爱,给予别人情感,给予别人帮助,才是真正的给予,这超越了汽车、超越了物质的给予。只有这样的给予,它才是快乐的。

在学生已经有所悟有所获的时候,以“给予”为线索,从第一次给予、第二次、第三次,一直到小男孩許愿给他弟弟的没有给予的给予,理解到这个层面,深藏在文本里面的感动也就能读出来了。

猜你喜欢
快乐教学
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
类比在高中数学教学中的探索
在遗憾的教学中前行
走进“快乐”大本营
古往今来之紫砂收藏
愉快教学让音乐课堂轻松快乐
初中阶段的数学教学方法论
基于快乐教学的投掷课教学研究
计算教学要做到“五个重视”
教育教学