小学道德与法治的生活化教学探讨

2018-11-07 11:42陈洁
课程教育研究 2018年28期
关键词:小学道德与法治生活化教学核心素养

陈洁

【摘要】随着小学新课程改革的不断进行,道德与法治课程的教学内容也被赋予了新的内涵和说明,即重视小学道德与法治的生活化的课堂教学模式,积极探索,大胆尝试,以期提高道德与法治课程的整体教学质量。通过生活化教学,可以有效地激发学生的学习积极性,将教材理论与小学生的生活实际相结合,有助于学生更好地理解记忆所学内容,并融会贯通,学以致用。因此,本文就以此为出发点,结合小学道德与法治课程的特点,深入探究生活化教学在小学道德与法治课中的应用,并提出回归生活、培养学生核心素养的有效对策。

【关键词】小学道德与法治 生活化教学 核心素养

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)28-0073-01

近几年,由于新课程改革后,小学教学目标有所调整,越来越多的教师开始注重生活化教学模式的探究与应用。尤其是小学道德与法治课,由于其课程的主要教学内容大多与小学生的生活实际联系密切,如生活常识、道德规范、社会知识等,所以,这就使得越来越多的教师运用生活和教学模式进行授课,以提高教学效率。通过这样的教学方法,可以有效地让教材内容回归生活,加深学生的理解记忆,提高他们的自我约束能力和社会适应能力,进而培养提升小学生的实践能力和综合素养。

一、小学阶段道德与法治课程生活化教学的主要内容

由于小学生的身心发展还尚不成熟,还没有形成正确的人生观和价值观,不能准确地明辨是非,所以此时对小学生进行道德与法治教育就显得尤为必要。于是,这就对小学教师的实际课堂教学有了更高的要求,需要教师们积极探索创新教学模式,准确把握学生的学习情况,制定科学合理的课堂教学设计,以期提高整体教学质量。而生活化教学模式就是对其的一种新的尝试。小学阶段的道德与法治课程是小学阶段的基础课之一,主要以德育为主,教学内容多与生活中的人、事物相联系。所以,生活化教学利用有效地摆脱传统空洞的理论束缚,利用生活中的教学素材进行授课,让学生自己感受生活,体会道德与法治的内涵与教学意义。通过这样的教学方法,有利于突出学生的课堂主体地位,激发学生的主观能动性,培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力,最终培养学生的核心素养,实现全面素质教育。

二、提高小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

1.提高教学内容生活化,充分回归学生实际生活

现阶段,小学道德与法制课程的教学内容大多与学生的实际生活联系密切,并且,其教学目的就在于将基本理论回归生活,让学生懂得举一反三、学以致用,提高学生的实践能力和综合素养。所以,这就需要教师们在实际教学中,努力提高教学内容的生活化,充分回归学生实际生活,进而实现生活化教学。

例如,在学习《我与社会》一课时,教师就可以利用小学生身边的事物为教学素材,让学生自己搜集生活中与课程有关的学习资料,在课堂上让学生进行讲解说明,提升学生对教学内容的深入理解与认识,让学生真正的回归生活,感悟生活,引导学生树立正确的人生观和价值观,提高学生的思想认识。

2.加强教学模式生活化,培养小学生核心素养

要想提高生活化教学模式在小学道德与法治课程中的应用效率,还需要教师们加强教学模式的生活化,吸引小学生的注意力,激发学生学习热情,进而培养小学生的核心素养。通过生活化教学的方法,可以有效地提高学生的自主学习能力,挖掘小学生的学习潜能,促进形成良好的学习习惯。

例如,在讲授《珍视生命》一课时,教师就可以运用生活和教学模式,从学生的认知规律出发,让学生成为课堂和生活的主体,提高学生参与教学的积极性,加强学生对所学知识的理解,进而促进学生的全面发展,引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.使教学活动生活化,提高学生核心能力

除此之外,影响小学道德与法治课程生活化教学效率的因素,还包括对教学活动的生活化改革,即使教学活动生活化,全面提高学生的核心能力。通过这样的教学方式,逐渐引导和组织学生直接参与课堂、生活实践,有利于提高学生的生活技能和核心能力,进而实现生活化教学。

例如,在学习《集体生活邀请我》一课内容时,教师就需要引导学生关注生活实际,将生活指导与生活实践相结合,促进小学生想象力和创造力的发展,开拓学生思维,引导学生学会学以致用,提高学生的创新能力和实践能力,最终提升核心素养。

三、结语

综上所述,在小学道德与法治课堂上运用生活化的教学模式进行授课,对小学教学改革有着十分重要的意义。这种教学模式是对现代教育理念的一种创新与尝试,对提升小学生的核心素养有着深远的影响。这就需要教师们充分认识生活化教学的内涵和本质,努力提升自身的综合素养,根据小学生的身心特点与学习习惯,进行课堂设计,充分使教材回归生活,全面培养小学生的综合素养。

參考文献:

[1]李时敏.新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生(多元智能大王),2017(02).

[2]孙传兰.“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J].小学生(教学实践),2017(05).

[3]郑志亮.如何让小学道德与法治课回归生活[J].教育研究与实验,2016(05): 23-24.

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