高校创新创业教育与现代陶艺课程教学的融合

邹 幸

长沙民政职业技术学院 湖南长沙 410004

引 言

当前在“双创”教育的背景下，各大高校提倡培养大学生创新创业能力，不断加强学生创新意识。 创业教育已经是高校必须重视的教育内容，成为国际高等教育发展的指示标。 现代陶瓷艺术是与传统陶艺相区别的两个不同概念，强调人类的精神表达，是革新，是当代人创造意识和智慧的体现。 因此，现代陶艺课程教学要进行优化和创新， 有助于培养具有创新能力的陶艺人才。

陶艺作品《天空 云朵》 朱乐耕

一、关于现代陶艺

二十世纪八十年代中期,美籍陶艺家李茂宗先生访问大陆,在国内一些艺术院校进行了一系列的学术讲座与交流,重点推介了美国和台湾的现代陶艺作品及发展状况, 在中国陶艺界产生了很大影响,中国陶艺界第一次把审视的目光转向自身,动摇了固有的观念。中国现代陶艺工作者经过多年的尝试和探索，在创作实践与理论研究上取得了一定成就。

（一）现代陶艺的特点

“现代陶艺”是艺术家对现代文化社会的意识反映，其具有独创性和艺术性。 现代陶艺不同于普通陶瓷产品具有一定的标准化和定式，它具有自己独特的精神内涵，重在个人的思想。 现代陶艺凝聚了当代艺术家的创新理念和审美方向，无论从形式方面还是表现方面都具有明显的本土性。 其一具有装置艺术风格的超越性； 装置艺术就是在后现代背景下得以存在和发展的,装置艺术是后现代背景下的艺术对应,装置艺术就是后现代艺术。装置艺术也可称之为“环境艺术”。 装置艺术不受艺术门类的限制,可以自由结合使用绘画、雕塑、声响、灯光、影像、行为等任何能够使用的元素,是一种非常开放、自由的艺术手段,打破了传统的艺术分类原则。如上图朱乐耕的陶艺作品《天空 云朵》运用综合材料进行设计布局，形成具有意味的陶艺装置艺术，在红色背景下天空云朵格外突出，让人无限遐想。

现代陶艺其二的特点是具有新表现主义风格。它也是八十年代较有影响力的艺术,其主张放弃抽象表现主义无具体的描绘,也反对极限主义、装置艺术和观念艺术缺乏技法、否定技术的立场,是对六十年代到七十年代流行艺术的对抗。现代陶艺家首先必须了解陶泥本身的材质以及整个烧制过程，才能更好地融入制作者的创新理念，创造出自然和谐、魅力独特的陶艺作品。

（二）现代陶艺的艺术特征

审美观念和审美意识是现代陶艺给人们传达的文化信息。 现代陶瓷艺术家通过现代陶艺为载体，表现自己独特的内心向人们传达艺术创造的形态美、音律美。如左图唐珂的作品《机器时代系列之一》 运用近似相同的长方体形制创作了一个空间，中间的自由管道的形态又体现了一个时代的特点，同时也是作者对机器时代以及社会发展的心灵表达。自由的形态空间是现代陶艺的主要艺术特征，人们根据自我的表达展现不同的陶艺面貌， 使其作品能够以最佳的状态展现出来。现代陶艺与传统陶艺不同，注重自我精神，拥有更广泛的创造空间。现代陶艺以其独特的韵律美吸引了众多观众，它的韵律体现在自由的律动，也许没有规则，却从有法到无法更上一个境界。

综上，现代陶艺理念重在一个创新上，而我们的现代陶艺课程教学同样需要我们进行革新，尤其在重创新创业教育的时代背景下。

二、现代陶艺课程教学体系构建

当前创新创业教育迅速发展， 现代陶艺课程教学应该注重培养学生的创新能力，以培养学生创新能力为导向，鼓励学生大胆创作；要以培养学生动手能力为教学目标；开发多种实践教学方式；要以提高学生现代陶艺文化知识；要构建多元的评价体系。

（一）以培养学生创新能力为教学导向

在现代陶艺教学过程中， 教师应该以培养学生创新能力为教学导向，以学生为中心，给学生提供更多的动手机会。在现代陶艺课程教学中，教师起到引导开发作用，更多退居二线给与学生在前面的机会，比如在一个大的题目引导下，给与学生进行思维创新练习，进行头脑风暴训练以开拓学生思维。让学生在脑海中有上百甚至上千种可能，回到陶艺造型的创作上，进行草图绘制。这些工序同时可以引进相关的企业进行培训，在校企合作中提升学生的实践与创新能力，从而与创新创业教育融合。

陶艺作品《机器时代》 唐珂

（二）以培养学生动手能力为教学目标

当前不少院校已经在校内设立就业创业办公室或者是创业孵化基地，主要是培养学生的实践创业能力。 现代陶艺教学目标应该以培养学生的动手能力为主，再好的想法终归要落到实处。学生有了一定的想法，这时需要付诸实践使其成为作品或者产品，这里需要教师的亲身示范，教学生如何进行成型，遇到异形或者比较难制作的造型，还可以寻求企业的帮助。同时，也离不开学校的支持，学校通过校企合作，使学生知道给教师提供良好的企业、社会需求什么，通过有目标的进行创作思考，更有利于实践教学环境。学生在教师指导下有计划、有步骤地完成自己的陶瓷艺术作品。

（三）开发多种实践教学理念和方式

教师不仅仅要重视现代陶艺课程的理论知识， 更要重视专业知识。在教学内容和教学方法上做出适合创新创业教学的改变。国外在创新创业教学模式上相对领先，国内的高校及教师应该学习国外先进的教学理念和方法，并根据本土的教学实对教学方法和教学内容做以改变。坚持以学生为主体的教学理念，积极探寻不同的教学方法,研究适合学生发展的教学内容。在教学方法上尝试引导式、实践式、交互式等方式，在教学内容设计上，以学生的个性发展为基础，试图培养他们的创新思维、批判思维和持续学习的能力。在现代陶艺教育上，积极激发学生的兴趣，比如以参加互联网加、黄炎培创业大赛等各种创新创业比赛为契机，引导学生有目的的实践创作；在企业中，参与企业相关的订单项目，在共同完成项目中，学习创新方法，提高动手能力。通过校企合作方式，学生大胆实践创新，在教师与企业的共同培育下进步。不断与社会接轨。

（四）让学生了解现代陶艺文化

中国现代陶艺产生相对西方较晚，在西方文化背景的影响下，现代陶艺产生于二十世纪八十年代，可能相比较其他学科，现代陶艺比较稚嫩，但其仍然有自身的科学体系，在近三十余年的发展中，无论是理论体系还是作品的革新上都是一个较大的突破。尽管现代陶艺在理论研究方面曾经遇到过迷茫，但是这不影响其最终成为一个成熟完善的理论体系。伟大的文艺评论家傅雷曾说过任何一个艺术作品或者艺术样式的形成或者风格都是受其所在种族、社会、环境三个因素而决定的。 笔者以为现代陶艺也不例外，在当时改革开放的环境下，西方文化蜂拥而来，充斥着大家的眼球，艺术创作者们开始受其文化影响，学习西方的当代陶艺，但是本土本来就有悠久的陶瓷历史，对于本土的艺术家无疑是一个巨大的冲击，一种文化的挑战。还好中国人凭借自己的智慧，学会了去粗取精，去其糟粕，学其精华，并没有盲目照搬，在这样的基础下我们将现代陶艺理念更好地驾驭了我们的创作实践。丰富了我们的艺术样式。同时将此种理念带到我们的陶艺课程教学，使学生不再局限于传统陶瓷工艺的学习，而是更加注重现代陶艺思维与创新能力的培养，学校应该多和国内外其他院校进行文化交流合作，或者聘请陶瓷行业专家到校内开展现代陶艺专题讲座，或者举办校内其他院校师生现代陶艺作品展。 这样学生可以从中了解其他区域的现代陶艺文化，进而提高其陶瓷艺术作品的创新能力。 此外，教师应该适当引导学生做市场调研，有利于提高陶瓷艺术作品的推广。

（五）构建过程先行的多元评价框架

现代陶艺课程教学对学生陶艺作品的评价体系要打破传统课堂评价形式，采用多元化的形式。 采用过程与结果评价相结合，甚至是过程更重，在前期的思维草图中更多体现创新思维能力的评价。主要考查学生的动手制作过程和态度。同时，采用多元化的评价方式对学生完成的陶瓷艺术作品进行激励性评价， 对学生的陶艺作品给予极大的肯定，使其对自己的作品有信心。 融入企业的学习考核以及结合各种创新创业比赛的奖励机制。让学生们从自己的陶艺作品中找到学习创作的乐趣和价值。 开展研究性学习项目，让学生参与进来，有目标的进行过程评价。

结 语

当今，培养学生创新创业能力已经成为教育的重点，这也是中国社会经济快速发展的必然要求。 现代陶瓷艺术课程教学应该迎合国家社会的需求，优化教学体系，提高学生创新创业能力。因此，现代陶艺课程教学应该注重培养学生的创新能力，以培养学生创新能力为现代陶艺教学的导向，现代陶艺教学的目标应该培养学生动手实践能力为前提并且要开发多种实践教学方式。 此外，学生应了解现代陶艺文化，学习其思考方式的创作精髓，当然不是全盘接受，而是在“有我”的基础之上进行融合。才能创作出有艺术魅力独特的作品。 教师在现代陶艺教学过程中要积极鼓励学生大胆创作，以创新创业比赛为契机，加强校企合作，采用重创新能力过程的多元的评价体系完成现代陶艺课程教学评价。