在小学音乐课堂上让学生感受本土民歌的魅力

2019-04-25 00:09杨陆梅
关键词:音乐课堂魅力

杨陆梅

【摘要】  三灶民歌作为非物质文化遗产,不仅可以弘扬民族优秀文化,更可以为教学所用。让生活在三灶的小学三年级学生在音乐教学中,了解家乡本土民歌,感受本土风土人情、本土民歌的魅力。

【关键词】  音乐课堂 三灶民歌 魅力

【中图分类号】  G623.71           【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2019)04-083-01

从2007年至今,三灶镇已成功申报了国家、省、市、区不同等级共9项非物质文化遗产。如今,三灶民歌、鹤舞、定家湾茶果、三灶编织、三灶剪纸等多项三灶本土非遗项目已在本地许多小学校园推广传承。为了让学生在音乐课堂上感受到本土民歌的魅力,笔者进行了以下探究:

一、了解本土民歌背景,激发学习兴趣

三灶民歌,是珠海三灶岛居民用粤语传唱的民歌,三灶民歌的历史悠久,清光绪《香山县志》记载“元宵灯火装演故事游戏通衢,舞者击鼓以三为节,歌者击鼓以七为节,又春宵结队彼此酬福,曰唱燈歌,又曰唱鹤歌。”三灶是一个有着三灶民歌内容广泛,涵盖劳动、时政、生活、情歌、婚嫁、叙事等方面,其内容反映出岭南人那种宽容、好学、进取的精神风貌。歌词以赋比兴手法和艺术语言来表达熟悉的生活,形象丰富,有着较高的文学价值。

现在人们接触这类艺术形式的机会少了,尤其是小学生对它们更是感到陌生,如果我们教师因为自己对这些艺术形式没有足够的认识,或者说因受个人兴趣爱好的局限而在教学中忽略了这些教学内容,实际上就是使学生失去了认识宝贵的艺术瑰宝的机会,所以重要的是我们音乐教师要不断提高自身的素质,加强这方面知识的学习和研究,并在教学中对教学环节进行精心设计,帮助学生了解三灶民歌的风格特征以及它们所形成的历史文化背景,比如我在《插秧对歌》的教唱课上,我特意邀请了三灶民歌的传承人蔡柳森阿姨到班级为学生示范演唱,由于这首歌曲短小生动,节奏活泼,又兼有劳动歌曲的风格特征,所以立即引起了学生的注意和兴趣,我便抓住时机,利用这首短小的歌曲给大家介绍三灶民歌的有关知识,使他们对三灶民歌的背景有了初步的了解。然后我又播放三灶人在农田干活对唱的情境给学生欣赏,启发学生在欣赏和哼唱的过程中,充分感受歌曲中所表现的内容、情感和浓郁的风格特征。通过以上这些方法,学生们都情不自禁地随着蔡阿姨的演唱摇晃着脑袋,一边跟唱,一边品味着其中的韵味。

让每一个学生都会唱自己家乡的歌,本土的学生有着本土语言的优势。本土音乐的保护与传承的观念更容易深入每个学生的内心。不仅让学生有中华文化观念,也有本土文化意识。

二、总结本土民歌特点,启发学生掌握音乐风格

三灶民歌源于我国的“民歌母体”,衍生出南方渔农人家的音韵。白彩莲,悦耳悠扬,多用于对唱,也有独唱。山歌,直抒胸臆,启迪于事理,谐趣自如。鹤歌,欢欣豪迈,歌舞相伴,是节日里的赞歌,三灶民歌的歌词常以比喻、夸张、白描、借代、重叠、谐音、双关语等语言艺术来表达“下里巴人”的心声。文辞在雅俗之间,音节则自然天籁,入神佳处动听感人。

在音乐课堂上,我选择了《鹤歌对唱》让学生演唱,而三灶鹤歌只有235三种音组成,音乐悠长,抒情。我先范唱了一遍,同学们对比音乐书中有欢快伴奏的歌曲,觉得鹤歌和单调乏味,很排斥这样的歌。我灵机一动,用故事来吸引他们:有一天,山歌大王到了沼泽地,看到云雾缭绕,彷如仙境,还看见白鹤在云雾中纷飞起舞,不禁唱下了这首歌。同学们对故事很感兴趣,在故事的情境下,他们仿佛也看到了云雾缭绕的沼泽地,见到了白鹤。我也播放了文化馆在采风的时候录制的鹤歌视频,同学们的兴趣一下子高涨起来。但是在学习歌词的时候,因为部分同学不会方言,总是念得很别扭。我从听觉入手,根据民歌口口相传的特点,用大量的音频资料,视频资料,让学生在鹤歌节日的氛围中感受音乐气氛,在一字一句的教唱歌曲,学生在创设的情境中,渐渐把握了歌曲的风格。我告诉同学们这就是三灶本土的非物质文化遗产,作为三灶人,应该学好几首本土民歌,我讲了传承人的故事,徐彩凤附言:这首鹤歌是叔公徐义联教我唱的。那时候,义联叔公开了一间小铺店,我十三岁(约1936年),常到他的小店里玩,他教我唱鹤歌,还嘱咐我:“不要把这歌忘记,要传下去。”同学们听完故事带着自豪,带着节日的喜庆,很好的演唱了歌曲。这时,我又用普通话演唱了一遍,同学们觉得普通话比方言更别扭,便认定了地方歌曲要用方言演唱才有特点。

三、运用多种课堂教学方法,丰富学生视野

三灶民歌光靠口口相传是远远不够的,在民歌的学习过程中,如果没有动作、演唱、表演、演奏等综合实践的学习方式的运用,那民歌的学习就不能深入的进行,也就失去了民歌学习的乐趣与意义。

我在《猜物对歌》一课的教唱中,还加入了小乐器的伴奏,先用小堂鼓稳定两拍子的节奏,再让学生跟着鼓点的重音演唱,因为三灶民歌基本都是清唱,没有任何伴奏音乐。在加入了鼓点后,学生的听觉顿时丰富起来,这时,我还顺势加了三角铁拍打弱拍,加入电子琴伴奏和弦。在掌握歌曲旋律后,我还让学生自编伴奏,学生提出在歌曲演唱的间隙要用鼓点伴奏,这样会更有韵味,在师生合作的伴奏音乐中,三灶民歌灵动起来了。我还在学校的三灶民歌组找来渔民劳作时的服装,花衣服,花裤子,花帽子,阿婆鞋,学者视频里的渔民边织网边对唱,学生的兴趣一下子高涨起来,仿佛去到了辽阔的海边,在劳作中演唱。

通过形式多样的教学,学生深深感受到本土民歌的魅力,相信在他们的心里,一定对三灶民歌有了美好的印象,从小培养孩子们对本土民歌的热爱,是本土民歌得以传承的关键,无论世界如何变化,音乐如何丰富多彩,本土音乐永远是最贴近孩子心灵的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]三灶民歌/中共珠海市金湾区委宣传部,珠海市金湾区文化体育旅游局编.—北京:团结出版社,2015.11.

[2]ISBN978-7-5126-2424-.

[3]民歌/赵爽编著.—长春:吉林出版集团有限责任公司.2013.1.

[4]ISBN978-7-5534-1379-2.

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